试述教师的职业素养?

　　教师的职业道德素养;

　　教师的知识素养;

　　教师的能力素养;

　　职业心理健康;

　　　试述现代学生观?

　　学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生;

　　学生是独特的人;

　　学生是具有独立意义的人。

　　试述如何建立良好师生关系?

　　教师方面：了解和研究学生;树立正确的学生观;热爱、尊重学生，公平对待学生;

　　发扬教育民主;主动与学生沟通，善于与学生交往;正确处理师生矛盾;

　　提高法制意识，保护学生的合法权利。

　　学生方面：正确认识自己;正确认识老师;

　　环境方面：加强校园文化建设;加强学风教育。

　　结合实际谈谈教师应如何组织和培养班集体?

　　确定班集体的发展目标;

　　建立得力的班集体核心;

　　建立班集体的正常秩序;

　　组织形式多样的教育活动;

　　培养正确的舆论和良好的班风。

　　试述班主任工作的内容与方法

　　了解和研究学生;有效地组织和培养优秀班集体;

　　协调校内外各种教育力量;学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理;

　　组织课外、校外活动和指导课余生活;建立学生档案; 操行评定;

　　班主任工作计划于总结;个别教育工作;班会活动的组织;偶发事件的处理。

　　如何培养学生的观察力?

　　引导学生明确观察的目的与任务;

　　充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法;

　　在实际观察中应加强对学生的个别指导;

　　引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。

　　引导学生开展讨论交流并汇报观察成果;

　　如何运用注意规律组织教学活动?

　　运用无意注意的规律组织教学;

　　运用有意注意的规律组织教学;

　　运用两种注意相互转换的规律组织教学。

　　联系实际，谈谈如何培养学生的想象力?

　　引导学生学会观察，丰富学生的表象储备;

　　引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门;

　　引导学生努力学习科学文化知识，扩大知识经验以发展学生的空间想象能力;

　　结合学科教学，有目的地训练学生的想象力;

　　引导学生进行积极的幻想

　　教师如何培养学生的良好性格?

　　加强人生观、世界观和价值观教育;

　　及时强化学生的积极行为;

　　充分利用榜样人物的示范作用;

　　利用集体的教育力量;

　　依据性格倾向因材施教;

　　提高学生的自我教育能力。

　　根据各种气质类型，教师如何对学生进行教育?

　　对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，对其严厉批评。

　　对多血质的学生，采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。

　　对黏液质的学生，采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的时间。

　　对抑郁质的学生，采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护。

　　如何激发学生的学习动机?

　　创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心;

　　设置合适的目标，控制作业难度;

　　表达明确的期望，提供及时的反馈;

　　合理运用外部奖赏，有效运用表扬;

　　对学生进行竞争教育，适当开展学生竞争;

　　培养恰当的自我效能感，训练归因。

　　试述教师如何促进学生的学习迁移?

　　注意教学材料和内容的编排;改进教材呈现方式;

　　提高知识的概括化水平;加强基础知识及基本技能的训练;

　　加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变;改进对学生的评价。

　　试述教师如何培养学生的问题解决能力

　　提高学生知识储备的数量和质量;

　　教授与训练解决问题的方法和策略;

　　提供多种练习机会;

　　培养思考问题的习惯;

　　训练逻辑思维能力，提高思维水平。

　　教师如何培养学生的创造性?

　　创设有利于创造性产生的环境;

　　注重创造性个性的塑造;

　　开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

　　根据动作技能的规律，试述教师如何培养学生的技能?

　　明确练习的目的和要求，增强学习动机;

　　准确的示范和讲解;

　　帮助学生掌握正确的练习方法，并且及时进行反馈;

　　建立稳定而清晰的动觉。

　　教师如何维持课堂纪律?

　　建立有效的课堂规则;

　　合理组织课堂教学;

　　做好课堂监控;

　　培养学生的自律品质。

　　教师如何维护学生的心理健康?

　　学生个体进行积极的自我调适;

　　学校通过多种方式进行心理健康教育，维护学生心理健康;

　　与家长合作构建社会支持网络。

　　影响遗忘进程的因素?

　　学习材料的性质;

　　识记材料的数量和学生程度;

　　记忆任务的长久性与重要性;

　　识记的方法;

　　时间因素;

　　情绪与动机

　　如何提高学生的记忆效果?

　　明确记忆目的，增强学习的主动性;

　　理解学习材料的意义;

　　对材料进行精加工，促进对知识的理解;

　　运用组块化学习策略，合理组织学习材料;

　　运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量;

　　重视复习方法，防止知识遗忘。

　　如何培养学生良好的思维品质?

　　加强科学思维方法的训练;

　　运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性;

　　加强言语交流训练;

　　发挥定势的积极作用;

　　培养学生解决实际问题的思维品质。

　　教师如何帮助学生调节自己的情绪?

　　教会学生形成适宜的情绪状态;

　　丰富学生的情绪体验;

　　引导学生正确看待问题;

　　教会学生情绪调节的方法;

　　通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。

　　教师如何培养学生的创造性思维?

　　运用启发式教学，激发学生求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性;

　　培养学生将发散性思维和集中性思维相结合的能力;

　　发展学生的创造性想象能力;

　　组织创造性的活动，正确评价学生的创造力。

　　教师如何培养学生的优良品德?

　　有效的说服;

　　树立良好的榜样;

　　利用群体约定;价值辨析;

　　给予适当的奖励和惩罚。

　　学生身心发展的规律是什么?教师如何根据学生身心发展的规律进行教学?

　　个体身心发展的顺序性，要求教师要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展;

　　个体身心发展的阶段性，要求从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法;

　　个体身心发展的不平衡性，要求教育要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。

　　个体身心发展的互补性，要求通过其他方面的补偿性发展，达到与一般学生一样的发展水平，教师发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉。

　　个体身心发展的个别差异性，要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，使每个学生都能得到最大的发展。

　　素质教育是什么?素质教育的内涵?

　　素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

　　素质教育是面向全体学生的教育;

　　素质教育是促进学生全面发展的教育;

　　素质教育是促进学生个性发展的教育;

　　素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

　　试述班级授课制的优点与局限性。

　　优点：有利于经济有效地大面积培养人才;有利于学生获得系统的科学知识;

　　有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥学生集体的作用;

　　有利于学生德、智、体多方面的发展;有利于进行教学管理和教学检查。

　　局限性：过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节;

　　难以满足学生个性化的学习需要;

　　课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为最主要的生活方式;

　　学生的独立性、自主性受到限制;

　　以“课”为基本教学单位，某种情况下回割裂内容的整体性。

　　试述德育过程的基本规律?

　　德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程;

　　德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程;

　　德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程;

　　德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

　　试述影响能力发展的因素及如何培养学生的能力。

　　遗传与营养;

　　产前环境和早期经验;

　　学校教育;

　　社会实践;

　　主观努力;

　　转变教师的教学方法;

　　转变学生的学习方式;

　　培养学生的创新精神和实践能力;

　　帮助学生建立完善的知识结构。

　　试述学生知情意行统一发展的规律。

　　知即品德认识，是人们对是非善恶的认识和评价;

　　情即品德情感，是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验;

　　意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程;

　　行即品德行为，是通过实践或练习形成的。

　　什么是教育机智?联系实际谈谈教师如何培养教育机智。

　　教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊的定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

　　加强教育理论修养;

　　注重实践锻炼;

　　教师在理论的指导下，有意营造的教育情境中，自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想。

　　试述校本课程的定义及校本课程开发对教师专业发展的价值。

　　校本课程开发促进教师专业自主意识的提升;

　　校本课程开发促进教师知识结构的完善;

　　校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力;

　　校本课程开发促进教师研究意识和能力的提升;

　　校本课程开发促进教师反思意识和能力的提升。

　　结合实际，谈谈教师在教学过程中应怎样激发学生的学习兴趣。

　　要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣;

　　要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。

　　结合实际试述教育与社会发展的关系。

　　教育与政治经济制度;

　　教育与生产力水平;

　　教育与科学技术;

　　教育与文化

　　结合实际论述教育中三种典型的师生关系模式对学生的影响。

　　专制型：这类模式下，教师在场时学生的学习成绩要高于教师不在场，学生认为学习只是听从教师的命令，教师离开课堂学习则明显松垮;

　　民主型：在这类模式下，学生不仅道德差，而且学习也差。学习之间没有合作，谁也不知道应该做些什么;

　　放任型：在这类模式下，学生学习的质和量都很高。不论教师在不在课堂学，学生的努力程度适中。

　　建构主义学习理论的基本观点有哪些?

　　(1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。

　　(2)学习观。建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。

　　(3)学生观。学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新旧知识的综合和概括。