埃里克森的人格发展阶段论

理论观点	年龄阶段	发展危机	主要任务
	0-1.5岁	基本的信任感对基本的不信任感	培养信任感，体验希望的实现
	1.5-3岁	自主感对羞怯感	培养自主性，体验意志的实现
	3-6岁	主动感对内疚感	培养主动性，体验目的的实现
	6-12岁	勤奋感对自卑感	培养勤奋感，体验能力的实现
	12-18岁	自我同一性对角色混乱	培养自我同一性，体验忠诚的实现
	18-30岁	亲密感对孤独感	获得亲密感，避免孤独感，体验爱情的实现
	30-60岁	繁殖感对停滞感	获得繁殖感，避免停滞感，体验关怀的实现
	60岁以后	自我整合对悲观绝望	获得完善感，避免失望感，体验智慧的实现
教育意义	该理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药 （1）小学儿童所面临的主要危机是“勤奋与自卑”之间的冲突，教师应该特别注意培养学生的勤奋精神，应多给予鼓励和肯定，少给予批评，使其充分体验努力带来的快乐； （2）中学阶段儿童主要面临的危机是自我同一性对角色混乱。教师应当给予学生足够的宽容，允许学生对未来进行不同的规划，鼓励其进行多种尝试

河南2020年将招聘特岗教师1.1万名，且特岗教师两年后自动转编教育部规定教师工资不低于公务员。