2022年四川省凉山彝族自治州简述学习动机理论

1.强化理论

(1)强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出的。

(2)美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方式：直接强化，替代性强化，自我强化。

(3)替代性强化即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

2.需要层次理论

(1)需要层次理论是人本主义心理学派马斯洛提出的。

(2)马斯洛把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的七个层次：生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，认识和理解需要，审美需要，自我实现的需要。

3.动机归因理论

韦纳把归因分为三个维度：控制源、稳定性、可控性。

4.自我效能感理论

(1)自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观推测和判断。

(2)班杜拉认为，人的行为受行为结果因素与先行因素的影响。

(3)行为的先行因素即期待，包括结果期待和效能期待。

(4)影响自我效能感的因素：成败经验;替代经验;言语暗示，情绪唤醒。

5.成就动机理论

阿特金森认为，成就动机由两种相反倾向的部分组成，一种称为力求成功，另一种称之为避免失败。由于两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人，一种称为避免失败者，另一种称之为力求成功者。避免失败者往往选择容易完成的任务，而力求成功者则喜欢具有挑战性的事情，倾向于选择成功率为50%的任务。

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四川省凉山彝族自治州教师招聘考试题目及答案解析:

　单选题

　苏联心理学家（ ）提出了“文化一历史”发展论。A乌申斯基 B赞科夫C维果斯基D科尔伯格

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　正确答案：C

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　[华图教育题目解析]：本题考查维果斯基发展观的基本内容。维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化—历史发展理论，来说明的人的高级心理机能的社会历史发生问题。其中，提出了两种心理机能：低级机能和高级机能。低级心理机能是个体作为动物而产生的进化结果，是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征，如基本的知觉加工和自动化过程。高级心理机能是作为历史产物的进化结果，即以符号系统为中介的心理机能，如记忆的精细加工系统。C项正确。A项：乌申斯基是俄罗斯著名的教育家，被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。与题干不符，排除。B项：赞科夫是苏联教育家，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。与题干不符，排除。D项：科尔伯格是美国儿童发展心理学家、现代认知学派的代表人物。与题干不符，排除。故正确答案为C。