2022年重庆市大渡口区简述学习动机理论

1.强化理论

(1)强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出的。

(2)美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方式：直接强化，替代性强化，自我强化。

(3)替代性强化即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

2.需要层次理论

(1)需要层次理论是人本主义心理学派马斯洛提出的。

(2)马斯洛把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的七个层次：生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，认识和理解需要，审美需要，自我实现的需要。

3.动机归因理论

韦纳把归因分为三个维度：控制源、稳定性、可控性。

4.自我效能感理论

(1)自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观推测和判断。

(2)班杜拉认为，人的行为受行为结果因素与先行因素的影响。

(3)行为的先行因素即期待，包括结果期待和效能期待。

(4)影响自我效能感的因素：成败经验;替代经验;言语暗示，情绪唤醒。

5.成就动机理论

阿特金森认为，成就动机由两种相反倾向的部分组成，一种称为力求成功，另一种称之为避免失败。由于两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人，一种称为避免失败者，另一种称之为力求成功者。避免失败者往往选择容易完成的任务，而力求成功者则喜欢具有挑战性的事情，倾向于选择成功率为50%的任务。

以上，就是对简述学习动机理论的全部回答，如果你想要了解或者学习更多教师招聘考试的知识，欢迎大家前往广东华图教育官网!

重庆市大渡口区教师招聘考试题目及答案解析:

　单选题

　哥哥在帮妈妈拖地的时候不小心打翻了水桶地板上洒了许多水，妹妹认为哥哥这么做会给妈妈添麻烦了，妹妹的这种想法属于皮亚杰的（ ）。A无律阶段 B他律阶段C自律阶段D功率阶段

　---------------------------------

　正确答案：B

　---------------------------------

　[华图教育题目解析]：本题考查皮亚杰的道德发展阶段论。皮亚杰发现，儿童的道德判断是从早期的注重行为结果的评价向注重行为的动机发展，其道德认知水平从“他律”向“自律”发展。他律阶段（5-8岁）：这一阶段的道德认知一般是服从外部规则，接受权威指定的规范。只根据行为后果来判断对错。有人称该时期为道德现实主义或他律的道德。妹妹对哥哥的评价符合他律道德阶段的特征。因此B项正确。A项：前道德阶段（5岁前）：也叫无律阶段。这时期儿童以“自我中心”来考虑问题，还谈不上道德发展。因此，这一阶段的儿童既不是道德的，也不是非道德的。随着年轻的增长才能对行为做出判断。与题干不符，排除。C项：可逆性阶段（9-11岁）：也叫自律阶段。该时期的儿童即不单纯服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等。根据行为的动机来判断对错。有人称该时期为道德相对主义，合作的道德。与题干不符，排除。D项：为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为B。