2022年广西来宾市简述学习动机理论

1.强化理论

(1)强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出的。

(2)美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方式：直接强化，替代性强化，自我强化。

(3)替代性强化即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

2.需要层次理论

(1)需要层次理论是人本主义心理学派马斯洛提出的。

(2)马斯洛把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的七个层次：生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，认识和理解需要，审美需要，自我实现的需要。

3.动机归因理论

韦纳把归因分为三个维度：控制源、稳定性、可控性。

4.自我效能感理论

(1)自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观推测和判断。

(2)班杜拉认为，人的行为受行为结果因素与先行因素的影响。

(3)行为的先行因素即期待，包括结果期待和效能期待。

(4)影响自我效能感的因素：成败经验;替代经验;言语暗示，情绪唤醒。

5.成就动机理论

阿特金森认为，成就动机由两种相反倾向的部分组成，一种称为力求成功，另一种称之为避免失败。由于两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人，一种称为避免失败者，另一种称之为力求成功者。避免失败者往往选择容易完成的任务，而力求成功者则喜欢具有挑战性的事情，倾向于选择成功率为50%的任务。

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广西来宾市教师招聘考试题目及答案解析:

　多选题

　教育目的内容通常包括对教育目的的性质与价值取向、对受教育者的身心发展与人才规格作出具体规定，就是要求教育目的明确地（ ）。A定性，即指明教育目的性质，提示教育目的本质 B定向，即对教育目的价值取向作出概括提炼C定位，即确定受教育者身心发展要求D定点，即对受教育者的人才规格作出简洁明确的具体规定

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　正确答案：ABCD

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　[华图教育题目解析]：本题考查教育目的的内容构成。教育目的内容通常包括对教育目的的性质与价值取向、对受教育者的身心发展与人才规格做出具体规定，要给教育目的明确地定性、定向、定位和定点。(1)定性：指明教育目的性质，提示教育目的本质；(2)定向：对教育目的价值取向做出概括提炼；(3)定位：确定受教育者身心发展要求；(4)定点：对受教育者的人才规格做出简洁明确的具体规定。定性、定向、定位和定点是教育目的表述中内容结构的四大要素，相互联系，缺一不可。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。