2022年新疆于田县简述学习动机理论

1.强化理论

(1)强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出的。

(2)美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方式：直接强化，替代性强化，自我强化。

(3)替代性强化即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

2.需要层次理论

(1)需要层次理论是人本主义心理学派马斯洛提出的。

(2)马斯洛把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的七个层次：生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，认识和理解需要，审美需要，自我实现的需要。

3.动机归因理论

韦纳把归因分为三个维度：控制源、稳定性、可控性。

4.自我效能感理论

(1)自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观推测和判断。

(2)班杜拉认为，人的行为受行为结果因素与先行因素的影响。

(3)行为的先行因素即期待，包括结果期待和效能期待。

(4)影响自我效能感的因素：成败经验;替代经验;言语暗示，情绪唤醒。

5.成就动机理论

阿特金森认为，成就动机由两种相反倾向的部分组成，一种称为力求成功，另一种称之为避免失败。由于两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人，一种称为避免失败者，另一种称之为力求成功者。避免失败者往往选择容易完成的任务，而力求成功者则喜欢具有挑战性的事情，倾向于选择成功率为50%的任务。

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新疆于田县教师招聘考试题目及答案解析:

　单选题

　奥苏泊尔提出的有意义学习是相对于（ ）而言的。A机械学习 B理论学习C合作学习D指导学习

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　正确答案：A

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　[华图教育题目解析]：本题考查学习的分类。根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。其中，有意义的学习是奥苏泊尔提出的与机械学习相对的概念。他认为，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的实质性联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义，也指出了划分机械学习与有意义学习的两个标准。因此，奥苏泊尔提出的有意义学习是相对于机械学习而言的。A项正确。B项：为干扰项。与题干不符，排除。C项：合作学习是指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种策略。合作学习的目的不仅是要培养学生主动求知的能力，而且要发展学生在合作过程中的人际交流能力。与题干不符，排除。D项：指导学习是有系统指导的按规定程序进行学习的一种学习方式。与题干不符，排除。故正确答案为A。