2022年吉林省四平市简述学习动机理论

1.强化理论

(1)强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出的。

(2)美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方式：直接强化，替代性强化，自我强化。

(3)替代性强化即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

2.需要层次理论

(1)需要层次理论是人本主义心理学派马斯洛提出的。

(2)马斯洛把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的七个层次：生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，认识和理解需要，审美需要，自我实现的需要。

3.动机归因理论

韦纳把归因分为三个维度：控制源、稳定性、可控性。

4.自我效能感理论

(1)自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观推测和判断。

(2)班杜拉认为，人的行为受行为结果因素与先行因素的影响。

(3)行为的先行因素即期待，包括结果期待和效能期待。

(4)影响自我效能感的因素：成败经验;替代经验;言语暗示，情绪唤醒。

5.成就动机理论

阿特金森认为，成就动机由两种相反倾向的部分组成，一种称为力求成功，另一种称之为避免失败。由于两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人，一种称为避免失败者，另一种称之为力求成功者。避免失败者往往选择容易完成的任务，而力求成功者则喜欢具有挑战性的事情，倾向于选择成功率为50%的任务。

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吉林省四平市教师招聘考试题目及答案解析:

　多选题

　下列有关听课的描述正确的是（ ）。A听课者在听课之前不必设定具体的目的和任务 B听课是教师、教研人员的一项必不可少的、经常性的工作任务C听课是一种客观的实践性活动，但是影响听课活动的主观因素很多D听课是教育行政和教学业务部门检查、指导教学活动的重要内容

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　正确答案：BCD

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　[华图教育题目解析]：本题考查对教师听课的理解。听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式，是教师、教研人员的一项必不可少的、经常性的工作任务。听课具有主观性。虽然课堂教学是一种客观的实践活动，但听课活动中的主观因素很多。一是什么时候到什么地方去听什么人的课，基本上是听课者自己确定的；二是听课者和被听课者以及学生都是有主观意识的人，其主观能动作用交织于课堂的始终。三是听课者的听课行为受多方制约。听课有利于了解教师的教育教学质量及水平，因此，听课是教育行政和教学业务部门检查、指导教学活动的重要内容。因此，B、C、D三项正确。A项：听课的时候，我们应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课前要有充分准备，去要讲的课程内容有所了解，了解上课教师的意图，知道要听的课，教学目的是什么，重点、难点是什么，这样，在听课的过程中就能做到有的放矢，带着问题去听。与题干不符，排除。故正确答案为BCD。