一、单选【30道题，每题0.9分，共27分】
1、以下说法正确的是( )
A 、学不躐等 巩固原则
B、不陵节而施 启发原则
C、学习动机对学习效果有直接作用
D、孟子的”人皆可为尧舜”
2.奠定了班级组织理论基础的著作是( )
A、《论语》 B、《普通教育学》C 《大教学论》 D 《理想国》
3、教学过程的中心环节是 ( )
A 、运用知识、形成技能技巧
B 、感知教材、形成表象
C、理解教材、形成概念
D、知识的巩固与保持
4、新课程改革理念下，教学方式、学习方式转变的基本精神是( )
A、自主、合作、创新
B、平等、合作、探究
C、合作、探究、互动
D、实践、创新、独立
5、教学目标的核心是( )
A、知识与技能
B、过程与方法
C、情感态度价值观
D 、教学设计
6、提高教学质量的关键是( )
A、备好课 B、上好课 C、 抓好课后的教导D、搞好教学评价
7、教育机智是教师在教学过程中的一种随机应变能力，是教师必须具备的基本素质之一，它包括( )
A、洞察力、思维力、反应力、判断力、 应变力
B、适应力、思维力、反应力、判断力、应变力
C、创新力、亲和力、决策力、判断力、应变力
D、创新力、思维力、决策力、判断力、应变力
8、下列有关教学教法的表述正确的是( )
A、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词
B、课堂教学是一种客观的实践活动，所以听课活动中没有主观因素的存在
C 、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现
D、说课就是说明自己对这一课如何教，怎样教，为什么这样教
9、 教师课堂教学思想及实施教学过程的基本构想具体体现在( )
A.、教学方法 B、 教学思路 C、 教学流程 D 、教学反思
10、创设 是激发学生学习兴趣，培养学生善于思考学会学习的有益尝试( )
A、活动情境B、表演情境C、操作情境D、问题情境
11、提出“教师成长方式：经验+反思=成长的人”是( )
A、布鲁纳B、波斯纳C、布鲁巴奇D、科顿
12、形成正向教育合力就是要求----相互有机结合
A、家庭教育，社会教育，学校教育
B、社区教育，社会教育，学校教育
C、校外辅导、互访、家长委员会
D、家庭教育、辅导班、家长会
13、张老师为了提高数学教学质量，采用摸底考试的方式了解学生属于()
A 、诊断性评价B、形成性评价C、终结性评价D、标准性评价
14、根据艾宾浩斯的遗忘曲线，防止遗忘重要的措施是( )
A、过度学习 B、及时复习 C、分散复习 D 、复习方式多样化
15、对于做事情犹豫不决，优柔寡断的人体现了意志的()品质
A、自觉性B、果断性C、自制性D、坚韧性
16、下列适合矫正考试焦虑的方法是( )
A、系统脱敏法B、厌倦疗法C、自由联想D、宣泄疗法
17、我们对学生实施奖励，不仅可以激励学生，而且可以使一般学生的受到了( )
A、直接奖励B 、直接C、替代D、替代性惩罚
18、班主任在班级管理过程中主要营造( )
A、优美的校园环境B、良好的自然环境
C、和谐的家庭环境D、健康的班级心理环境
19、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是( )
A、关注学生的学业成绩B、帮助学生认识自我、建立自信
C、关注和促进学生的发展D、提高学生的动手能力
20、尊师爱生、民主平等、教学相长体现了( )
A班主任工作的基本特点B新型师生关系的特点
21、新课程目标的核心是【 】
A、知识与技能B、过程与方法C、情感态度与价值观D、教学设计
22、被称为“活的教育学”的是( )
A、《给老师的建议》B、《把整个心灵献给孩子》
C、《教学与发展》 D、《大教学论》
23 、下列说法错误的是( )
A教师的职业素养：道德素养，知识素养，能力素养
B注入式和启发式是两个相对立的教学。。。。
C陶冶法包括情感陶冶，人格陶冶、艺术陶冶三种
D德育内容包括思想道德教育，政治教育，法规教育3个基本方面
24:、举手，越缩越狠，导致后来不再举手()
A 正 B负 C 惩罚 D 消退
25、一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违法行为暂时很少表现出来，这体现了观察学习的
A、习的效应B、情绪唤起效应C、抑制效应D、反应促进效应
26、为了达到一定教学目的，对教学内容、组织方法及媒体的使用所进行系统规划统称
A教学策略 B教学模式 C教学目标D教学设计
27、下列现象属于教育范畴的是( )
A、爸爸针对小明怯懦的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺辱者
B、妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己
C、老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负
D、小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处
28不属于《四书五经》的是：
A、《大学》 B、《中庸》 C、《论语》 D、《春秋》
29个别教育是指什么( )、
A 、对部分学生的教育 B、对学生的教育C 、对学生的个别教育和对后进生的个别教育 D、对全体学生的教育
30 “其身正不令其行，其身不正虽令不从”体现了什么德育方法
(榜样示范法)
二、多选题(16道题，每题1.2分， 共18分)
31、下列选项表述正确的是( )
A马卡连柯“平行教育影响”的德育原则是集体教育和个别教育相结合的原则
B将大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是特朗普制
C赫尔巴特的五段教学法标志着教学过程理论的形成
D教育心理学诞生的标志是桑代克的《教育心理学》
32、新课程倡导学生是发展中的人【 】
A、学生的身心发展具有规律B、学生具有巨大的发展潜能
C、每个学生都有自身的独特性D、学生是处于发展过程中的人
33、新课程条件下教师角色的转变包括哪些方面【 】
A、知识传授角色B、主动变被动角色
C、学生的促进者角色D、行动研究者角色
34、常见的教学过程组织形式有( )
A、自主学习B 、集中授课C、协作学习D、策略研究
35，“教是为了不教”，下面摘引叶圣陶先生的一些论述，其中这个名句中“不教”的是( )
A、教师之为教，不在全盘授予，而在相继诱导
B、学生能自主探究，自主解决
C、务必启发学生的主动性，引导他们尽可能的自己去探索
D、自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改
36 、窗体顶端
36、李某有一女李霞14岁，系农村某镇初中二年级学生.李某认为女孩上学无用，还不如早辍学去赚钱，遂于2008年暑假将李霞送到邻镇一个体户处打工.开学一周后，学校老师、领导、村干部多次上门家访，李某拒不说明其女去向，有时还恶语相报：“孩子读不读书是咱们自家的事，你们不要狗拿耗子，多管闲事.”初中孩子他爸不让他去上学,违反了什么法律( )
A、《教师法》B、《义务教育法》
C、《未成年人保护法》D、《宪法》
37、教师的人格特征表现在哪些方面( )
A、从事教育工作的使命感和对工作的事业心和上进心
B 、获取成就的动机和欲望
C、良好的性格特征及求知的欲望与兴趣
D、对教育教学具有高度的自我调节和完善能力
38、以下属于班级组织管理工作的是( )
A、指导学生成立自治组织 B 、丰富班级管理角色
C、班级小干部的岗位转换 D、 形成班级管理角色的动态分配制度
39、能力发展的个别差异表现在【 】
A、能力发展的水平差异B、智力高低
C、能力的类型差异D、能力表现早晚的差异
40、记忆是人脑对事物的再现和再任，其种类除有形象记忆和情境记忆以外 ，还有( )
A、语言记忆B、语文记忆C、情绪记忆D、运动记忆
41关于对学生奖励和惩罚的描述正确的是( )
A、奖励比惩罚的效果更好
B、奖励和惩罚不需要考虑个别差异
C、过多的使用外部奖励可能削弱内部动机
D、无论是奖励还是惩罚，其效果关键取决于技巧
42、说课的基本要求( )
A、语言简练、层次分明、重点突出
B、重点内容明确具体、说理透彻
C、理论与实践有机结合
D、对教材的地位和作用的理解程度
43、课前准备的有效性( )
A、有效的进行评价 B、有效的使用教材
C、 有效的了解学生 D、有效的准备素材
44、在教学实践中如何贯彻启发性教学原则( )
A 、调动学生学习的主动性 B、启发学生独立思考
C 、培养独立解决问题的能力 D 、发扬教育民主
45、《教师法》规定的教师专业权利( )
A 、进行教育教学活动，开展教育教学改革的实验
B、 对学校进行管理与领导的权利
C、从事学业研究，学术交流
D 、检查与评价学生品行、学业、身体的权利。
三、简答题：10分，请在答题卷相应的位置上作答
46、教师课堂提问从哪些方面促进学生思维的发展?【5分】
47在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异?【5分】
四：案例分析：共2各小题，共15分。请在答题卷相应的位置上作答
一位老师讲完课了，问学生听懂了吗?窗体顶端
一位老师的课讲完了，问学生：“听懂了吗?”
“听懂了!”学生们齐声回答。
“还有谁不懂请举手。”全班静悄悄。
一位学生的手稍微伸了一下，又缩回去了，但细心的老师还是发现了。
老师温和地对这位学生说：“你哪里不懂?没关系，讲出来。”
该学生怯怯地站起来叙述着，老师一边鼓励孩子大声一点儿，一边俯下身子倾听，并很耐心地针对他的问题详细地讲解了一下。
后该学生听懂了，后，老师对这位学生说：“请坐，以后要认真听讲。”
48.试就案例中的教师的“教学观”和“师生关系”进行分析和评价。(8分)
一位教师在讲授《植物的果实》一课时，课前曾布置作业，要求学生把自己认为是果实的带到教室里来。学生带来的有梨、苹果、香蕉、花生、核桃、葵花子、胡萝卜等。上课一开始，学生就对胡萝卜是不是果实，进行了激烈的争论，双方谁也说服不了谁，气氛异常活跃。教师因势利导地指出：“当你对一个事物拿不准的时候，你就拿一个和它类似的东西和它比较，看它们有哪些相同?哪些不同?答案就很容易找出了。”他拿起一个苹果和一个梨，问道：“它们有哪些东西相同?为什么它们是果实呢?
“都能吃。”一个学生回答。
“能吃。对，但不一定所有果实都能吃。”教师说。
“都是树上长的。”又有一个同学说。
“苹果和梨都是树上长的，但不是所有的果实都长在树上，花草也有果实。”教师说。
“都是开完花结的果。”又有一个同学说，教师立即加以肯定。
“都有核儿”——一个学生猛然想起，脱口而出。
“是吗?那就要观察它们的构造了。”教师说：“好，切开来研究研究。”
切开后，教师问：“那核儿是什么?知道吗?”“是种子。”同学们回答。
教师：“它的内部构造都有种子，种子是繁殖后代的，那么种子以外这一大部分叫什么呢?”
“叫果肉。”一个同学答。
这时，教师总结：“对，平常我们叫它果肉，外面一层叫皮，但科学的叫法，把种子以外的都叫果皮。”我们都知道开花结果，果实都有两部分，那就是果皮和种子。是不是果实，主要看里面有没有种子。又问：“胡萝卜里面有没有种子呀?”
“没有种子，不是果实。”学生回答。
49、试阐述以上这个案例，教师在教学过程中运用了什么方法进行教学，此法的基本要求有哪些?
五、写作题(共30分)
50、阅读下面材料，根据要求写一篇议论文。
精神的力量是无穷的。道德的力量也是无穷的
习近平同志强调，加强社会思想道德建设，激发人们形成善良的道德意愿，道德情感，培育正确的道德判断和道德责任，提高道德实践能力尤其是自觉践行能力，引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量，向善的力量。
要求：1、自选角度 立意明确
2、联系实际，论证充分
3、思路清晰，语言流畅
4、总字数800字左右。
