1.一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的基础知识差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们完成了规定的习题、作业，集体选编了几十道有代表性的习题。教师将习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。

　　问题：指出上面案例中教师的教学行为符合或违背什么教学原则，并简要解释。

　　参考答案：

　　这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因材施教的教学原则指的是教师在教学活动中要照顾学生的个别差异。运用这一原则要求老师做到以下几点：1、充分了解学生;2、尊重学生差异;3、面向每一个学生。

　　材料中该教师能够针对学生不用的学习情况，采用分层次教学的方式，这种教学方式就是在了解学生的基础上，充分尊重学生，给成绩好和成绩略差的学生布置不同的学习任务。这种做法正确对待了学生间的个别差异，提出了不同的要求，从而使包括差等生在内的所有学生都得到高效率的发展。符合因材施教的教学原则。

　　因材施教的教学原则是教师应当把握的主要教学原则，这一教学原则能够处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异的问题。

　　2.新学年开始了，一位充满工作热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习，为了给学生们提供一个更有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布置，在教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。

　　请你判断，它将产生什么样的效果?为什么?

　　参考答案：

　　这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，过于精心地布置教室反而会产生分散学生注意力、影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画和室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意力转移到欣赏图画、花草、植物上，而影响了专心听课。

　　3.在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是“造房子，造仓库，造学校，铺路”;学生小明的回答是“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”。

　　问题：你更欣赏哪种回答?为什么?请根据思维的原理进行分析。

　　参考答案：

　　小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器、敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法有利于创造性思维的发展。