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第四节 知识与技能
一、单项选择题
1.答案：A
解析：教师通过清楚而细致地演算例题属于原型定向阶段。
2.答案：C
解析：组织策略是整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略 。
3.答案：B
解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，
并使之相互联系的过程。正方形属于特殊的长方形，所以是下位学习。
4.答案：D
解析：在自动化阶段，个体获得了大量的法则并完善这些法则，操作某一技能所需的认知投入较小，且不易受到干扰。
5.答案：C
解析：动作技能经常是智力技能形成的初依据，智力技能的产生是在外部动作技能的基础上，逐步脱离外部动作而借助内部言语实现的。
6.答案：C
解析:题干叙述内在加工过程，所以是从认知加工角度。如果从知识对于个体学习的阶段 ，
第三个阶段为知识运用。
7.答案：B
解析:过度学习，又称为“过度识记”，是教育心理学上的术语，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆。
8.答案：A
解析:变式指的是改变事物的非本质特征来突出事物的本质特征。通过对变式进行限定和增加例子，掌握概念本质。题目中惯性本身的核心概念并不会因为固体，液体气体而改变。
9.答案：B
解析:认知策略的学习表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。
10.答案：D
解析：毛毛这种是态度的改变。
11.答案：C
解析:笔记本电脑是下位层次的概念。
12.答案：D
解析：技能形成的基本途径是练习。
13.答案：B
解析：操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式，其实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来。因此，模仿是在定向的基础上进行的，缺乏定向映象的模仿是机械的模仿。
14.答案：C
解析：概念是人脑反映客观事物共同的、本质的特征的思维形式。概念学习是指在对刺激进行分类时，学习会对同一类刺激做出相应的反应。
15.答案：A
解析：概念学习是指掌握概念的一般意义，其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。
16.答案：B
解析：正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。
17.答案：D
解析：命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。
18.答案：B
解析：程序性知识也叫操作性知识，主要反映活动的具体过程和操作步骤，主要用来解决做什么和怎么做的问题。如：怎样操作一台机器;怎样解答数学题或物理题等。
19.答案：B
解析：根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。
20.答案：D
解析：程序性知识也叫操作性知识，主要反映活动的具体过程和操作步骤，主要用来解决做什么和怎么做的问题。如：怎样操作一台机器;怎样解答数学题或物理题等。
21.答案：B
解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。
22.答案：B
解析：此题考查的是是概念掌握中的变式的方法。
23.答案：C
解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。
24.答案：C
解析：练习中有时也会出现某一时期练习成绩不随练习次数提高的停滞现象。通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”
25.答案：C
解析：命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。
26.答案：C
解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。
27.答案：B
解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。
28.答案：B
解析：实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。
29.答案：C
解析：上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。
30.答案：A
解析：直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义.表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。直观是理解科学知识的起点，是知识获得的首要环节。在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。
31.答案：C
解析：执行具有内潜性，心智活动的执行既不像操作活动那样以外显的形式通过肢体运动来实现，也不像言语活动那样可以借助于言语器官或口腔肌肉的运动信号觉察活动的存在，它是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的，只能通过其作用对象的变化而判断其存在。
32.答案：C
解析：所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。故本题选C。
33.答案：C
解析：这是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程，即下位学习。故本题选C。
34.答案：C
解析：陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么，为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。如北京是中国的首都;生命在于运动。故本题选C。
35.答案：A
解析：操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。具有以下三个特点：首先，就动作对象而言，操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。其次，就动作进行而言，操作动作的执行是通过外部显现的肌体运动实现的，具有外显性。第三，就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。
36.答案：B
解析：程序性知识也叫操作性知识，主要反映活动的具体过程和操作步骤，主要用来解决做什么和怎么做的问题。如：怎样操作一台机器;怎样解答数学题或物理题等。故本题选B。
37.答案：B
解析：所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。选项ACD都是变式的运用。“沙子”是固体不属于液体，是反例。故本题选B。
38.答案：C
解析:由于心智活动是对观念性对象进行加工改造，它既不像操作活动那样，以外显的形式通过肢体运动来实现，也不像言语活动，可以借助于言语器官或口腔肌肉的运动信号而觉察到活动的存在。
39.答案：A
解析:动作结构的简缩性。
40.答案：D
解析:程序性知识是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。程序性知识主要反映活动的过程和步骤，主要用于指导实际操作。言语规则指导言语技能的形成，是一套可直接作用于客体对象的操作步骤和程序，属于程序性知识范畴。
41.答案：A
解析:操作模仿是掌握操作技能的开端，需要以认知为基础。
42.答案：A
解析:心智技能也称为智力技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
43.答案：C
解析:加里培林早提出了有影响的心智技能形成理论。
44.答案：B
解析:操作模仿阶段动作控制方面，主要靠视觉控制，动觉控制水平较低。
45.答案：C
解析:操作整合是把构成整体的各动作要素，依据其内在联系联结成整体，形成操作活动的序列，获得有关操作活动的完整的动觉映像的过程。
46.答案：A
解析:题干中提到变换知识的呈现方式，本质属性保持恒在，即为变式的特点。
47.答案：C
解析:练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。
48. 答案：C
解析:练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。
49.答案：C
解析:ABD均为原型定向教学要求。在这一阶段，教学上要求：(1)要使学生了解完整的动作结构(构成要素、执行顺序和执行要求);(2)使学生了解动作结构规定的必要性;(3)发挥学生学习的积极性、主动性;(4)高度准确、讲解确切、指令明确。
50.答案：B
解析:结果知识，即外部反馈，是操作者自身之外的人和事物给予的反馈。
51. 答案：D
解析:操作熟练是操作技能掌握的阶段。
52. 答案：C
解析:原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中已建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实践，获得完备的动觉映像的过程。
53.答案：C
解析:操作技能根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同。可分为细微型操作技能与粗放型操作技能。
54.答案：B
解析：感性概括即直觉概括，是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式，只能获得不充分的日常概念和命题。故本题选B。
55.答案：D
解析:我国冯忠良通过实验重新提出了心智技能形成的三个阶段。
56.答案：D
解析：波兰尼认为：“人类的知识有两种。通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识。而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识。”他把前者称为显性知识，而将后者称为隐性知识，按照波兰尼的理解，显性知识是能够被人类以一定符码系统(典型的是语言，也包括数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式)加以完整表述的知识。隐性知识和显性知识相对，是指那种我们知道但难以言述的知识。故本题选D。
57.答案：C
解析：日本知识管理专家野中郁次郎将显性知识与隐性知识的相互作用过程称之为知识的转换过程。通过这一转换过程，显性知识和隐性知识无论从数量还是质量上都大大提升了。知识转化有四种模式即：社会化(即由隐性知识到隐性知识)、外化(即由隐性知识到显性知识)、结合(即由显性知识到显性知识)和内化(即由显性知识到隐性知识)。故本题选C。
58.答案：B
解析：知识是技能形成的必要条件，为活动提供定向依据，而技能则控制活动的执行。故本题选B。
59.答案：D
解析：培养学生解决实际问题的能力，做到学以致用，一方面可以加深对书本知识的理解和巩固，另一方面可以促进理论知识的转化和迁移，形成技能技巧。故本题选D。
60.答案：A
解析：运用多媒体教育手段属于模象直观。故本题选A。
61.答案：D
解析：根据知识的不同表述形式，现代认知心理学把个体的知识分为陈述性知识和程序性知识两类。陈述性知识是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样等问题，可用来区别和辨别事物。程序性知识也叫操作性知识，是个体难以陈述清楚、只能 借助于某种方法间接推测其存在的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题，它包括一系列具体操作程序。D项属于程序性知识，故排除。
62.答案：A
解析：知识概括是加工改造感性知识，以形成发展理性知识的过程，是自下而上进行抽象思维的过程。根据学生对知识的概括抽象程度不同可分为感性概括和理性概括。上位学习，又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。故本题选A。
63.答案：A
解析：历史课中的历史事件和历史人物的学习属于符号学习。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。符号学习的内容是词汇学习、非语言符号(如实物、图像、图表、图形等)和事实性知识。符号学习的主要内容是词汇学习，即学习单个语言符号的意义。汉字和英语单词的学习，就属于符号学习。历史事件和历史人物的学习属于事实性知识的学习，所以也就是符号学习。概念学习就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具有此类属性的事物排除出去。故本题选A。
64.答案：D
解析：陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。故本题选D。
二、多项选择题
1.答案：ABD
解析：根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习的主要内容是词汇学习。概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。
2.答案：AB
解析：学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即抽象概括和理性概括。
3.答案：AC
解析：理解新信息的意义需要通过直观和概括这两个环节来实现。
4.答案：ABC
解析：知识学习的过程包含知识的获得、保持和提取过程。
5.答案：CDE
解析:根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
6.答案：ABC
解析:根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。
7.答案：ABC
解析：心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，如阅读，运算技能等。
8.答案：CD
解析：操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。具有以下三个特点：首先，就动作对象而言，操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。其次，就动作进行而言，操作动作的执行是通过外部显现的肌体运动实现的，既有外显性。第三，就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。
9.答案：BDE
解析:心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：①对象具有观念性，心智活动的对象是客体在人脑中的主观映象，是客观事物的主观表征，是知识、信息。②执行具有内潜性，心智活动的执行既不像操作活动那样以外显的形式通过肢体运动来实现，也不像言语活动那样可以借助于言语器官或口腔肌肉的运动信号觉察活动的存在，它是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的，只能通过其作用对象的变化而判断其存在。③结构具有简缩性，心智活动不像操作活动那样必须将每一个动作实际做出，也不像外部言语那样必须把每个字词说出，而是不完全、片断的，高度省略和简化的。
10.答案：ABE
解析：操作定向，操作模仿，操作整合，操作熟练四个阶段。
11.答案：BCD
解析：心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。
三、判断题
1.答案：错误
解析：程序性知识也叫操作性知识，主要反映活动的具体过程和操作步骤，主要用来解决做什么和怎么做的问题。如：怎样操作一台机器;怎样解答数学题或物理题等。
2.答案：错误
解析：如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
3.答案：正确
解析：本题考查程序性知识的表征，即产生式和产生式系统。“产生式系统”是由一系列“条件——行动”规则构成的，它表明了所要进行的活动以及做出这种活动的条件。
4.答案：错误
解析：知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得(理解)、知识保持(巩固)和知识的提取(应用)三个阶段。知识的获得是中心环节。
