1、规则的发展学习是指在教学情境中，教师先呈现规则的若干例证，然后让学生在例证中概括出一般规则的学习方式。
2、问题解决策略主要有两类，即算法和启发式。
3、一般说来预习有读、划、批、写、思、做等步骤。
4、道德是一种社会现象，它的存在依赖与整个社会的存在。
5、品德是一种个体现象，是社会道德准则在一个人身上的体现品德是通过个体反映了社会道德，它依赖和制约于个体。
6、一般认为，品德主要包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为几种心理成分，即由知、情、意、行四个部分构成。
7、道德情感是伴随着道德认识而产生的。
8、道德观念是对社会道德现象的本质特征的概括反映。
9、研究表明，学生道德信念的发展要经历一段较长时间，小学一二年级学生还没有形成道德信念，只有道德信念的某些因素;三四年级的学生有了初步的道德信念。
10、从少年期开始，比较自觉的、稳定的道德信念才逐步形成和发展起来。
11、根据个体的理智、情绪、意志在性格结构中占据的优势情况，把人的性格分为理智型、情绪型和意志型。
12、1990年情感智力概念被正式提出。
13、实现教育目的自觉性与坚韧性是教师的意志特征。
14、态度形成一般要经过"依从到认同再到内化"三个阶段。
15、态度的转变过程一般为"解冻--变化--凝固"三个阶段。
16、教师威信来自两个方面，一是权力威信，另一个是人格影响即教师本人履行职责的努力和成效。
17、成熟是指个体生理方面的发展。
18、学习需要以个体的一定成熟为其物质基础和自然前提。
19、经验和实践证明，成熟受用尽废退的自然法则所支配。
20、学习必须适应个体心理发展的规律。
21、道德行为习惯是在生活和教育过程中形成与培养起来的。
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22、道德情感的内容极其丰富，比如自尊感、友谊感、荣誉感、信任感、事业感、义务感责任感、集体荣誉感、阶级情感、爱国主义情感、国际主义情感、集体主义感、革命人道主义感等。其中道德义务感和责任感是一个人的道德倾向性的核心，是标志品德发展水平的重要因素，他们在人的整个道德情感中占有重要地位。
23、小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推动力。
24、与儿童相比，小学儿童的交往对象同样主要是父母、教师和(同伴)。但其交往关系与性质都与幼儿存在完全不同的特点。
25、抽象思维开始占优势，但在很大程度上属于经验型的。他们的逻辑思维需要更多的感性经验的支持，初中二年级是中学生阶段思维发展的关键期。
26、许多心理学家认为，青春期是(自我意识)发展的第二飞跃期。
27、(自我意识的高涨)是导致初中生反抗心理出现的第一原因。
28、( 中枢神经系统的兴奋性过程)是第二原因。
29、(独立意志)是初中生产生反抗心理的第三原因。
30、作为学校心理教育工作，就总体情况而言，其重心应该是心理素质教育。
31、人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征两个方面。
32、客观现实包括自然环境和社会环境。
33、心理学的基本任务是描述心理事实、揭示心理规律和指导实践活动。
34、注意的功能为选择、保持、调节和监督功能。
35、根据注意的产生和保持是否需要意志努力，将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种类型。
36、有意注意是主动的、自觉的注意。
37、德国心理学家为解释知觉的整体现象曾经归纳出多种原则，其中主要有接近性、相似性、闭合性和连接性等原则。
38、记忆的种类有形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。
39、记忆的基本过程由识记、保持和再现三个环节组成。
40、识记是识别和记住客观事物的过程。
A leopard and a goat can never live in the same flock. 豹子和山羊不同群。
The heart that once truly loves never forgets. 真正恋爱过的心永不遗忘.
