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　　一、学习迁移的概述

　　简单地讲，就是一种学习对另一种学习的影响，也就是学生已获得的知识经验、认

　　知结构、动作技能、学习态度、策略和方法等，与新知识、新技能的学习之间所发生的

　　影响。

　　二、迁移的分类

　　人们为了更好地理解和研究迁移，对迁移从发生领域、方式、

　　方向、效果等方面进行了分类。

　　1.迁移的领域。从迁移发生的领域可以分为知识、动作技

　　能、习惯态度等类型。

　　2.迁移的方式。从迁移发生的方式可以分为特殊迁移和非

　　特殊迁移。

　　3. 迁移的方向。从迁移中先后学习发生影响的方向，可以分为顺向迁移和逆向迁移。

　　4.迁移的效果。从迁移发生的效果可以分为积极的和消极的迁移，或称之为正迁

　　移和负迁移。

　　二、学习迁移的理论

　　(一)形式训练说

　　形式训练说认为迁移是心智的官能得到训练而产生的。

　　形式训练说强调心理能力的培养，注重能力的迁移，这对于教

　　学实践是有一定积极意义的。

　　(二)相同要素说

　　两种学习只有在某些方面有相同之处，刺激相似反应也相似.

　　才可能进行迁移。

　　(三)概括说

　　(四)关系说

　　(五)认知结构说 认为学生已有的认知结构对新知识的学习发生影响就产生了迁移。一

　　切有意义的学习都是在原有学习的基础

　　上产生的。

　　三、影响学习迁移的因素及教学原则

　　(一)影响学习迁移的因素

　　1.客观因素

　　首先，学习材料的性质

　　其次，学习情境的相似也有利于迁移

　　再次，教师的指导

　　2.主观因素

　　主观因素主要是指学生的心理特征和状态等方面的因素。

　　首先，学生的智力水平。

　　其次，学生的认知结构的数量和质量。

　　第三，学生学习的心理定势。

　　(二)促进学习迁移的教学原则

　　学生学习的目的是为将来的学习、工作和生活，基于这一点，

　　当今教育界流行着“为迁移而教”的口号。然而迁移并不是无条件 的，它要受到许

　　多因素的影响。因此，教师在教学中要根据迁移的规律零其影响因素来组织、教学，创

　　造条件，促进学生学习的积极迁移。

　　1.教学目标的确立与教材内容的联系。

　　2.采取有效教学策略与方法。