1.积极的课堂气氛是恬静与活跃,热烈而深沉,宽松与严谨的有机统一。
2.消极的课堂气氛通常 www.91eXam.org以紧张拘谨,心不在焉,反应迟钝为特征。
3.对抗的课堂气氛则是失控的气愤、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。
4.人际交往是教师和学生在课堂里传递信息，沟通思想和交流情感的过程。
5.人际吸引是指交往双方出现相互亲近现象,它以认知协调、情感和谐及行动一致为特征.
6.学生座位的分配,一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生;另一方面又要考虑促进学生间的正常人际交往。
7.有的心理学家把问题行为分为：品行性问题、性格问题行为、情绪上和社会上的不成熟行为等三类。
8.教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程.
9.教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。
10.测量主要是一种收集资料数据的过程,是根据某种标准和一定的操作程序,将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。
11.如果教学目标侧重知识或结果,则宜于选择接受学习，与之相应的教学策略是讲授教学.
12.上课开始时,教师明确告诉学生学习目标,将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息,对所教内容产生预期.
13.对所学知识材料的记忆,包括具体事实,方法,过程,概念和原理的回忆.
14.知识领会过程中的转换,即指用自己的话或用不同于原先表达方式的方法表达自己的思想.
15.教师的教学策略包括教学事项的顺序安排,教学方法的选用,教学媒体的选择,教学环境的设置以及师生相互作用的设计等.
16.在学校教育中,教师常用的教学方法有:讲解法,演示法,课堂问答,练习,指导法,讨论法,实验法,参观法,实习作业等.
17.教师的教学策略可以分为以教师为主导的教学策略,以学生为中心的教学策略和学习共同体取向策略等.
18.布卢姆等人在其教育目标分类系统中,将教学目标分为三大领域,即认知,情感和动作技能.
19.行为目标的陈述必须具备三个要素:具体目标,产生条件和行为标准.
20.行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标.
21.课堂管理的维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境.
22.课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的学习环境,激励学生潜能的释放以促进学生的学习。
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23.不管是正式群体还是非正式群体,都有群体凝聚力,群体规范，群体气氛以及群体成员的人际关系.
24.班内学生对教师的课堂行为会形成定型的期望.他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理.
25.所谓群体是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体.
26.正式群体是由教育行政部门明文规定的群体,其成员有固定的编制,责任权利明确,组织地位确定.
27.班级,小组,少先队,团支部等都属于正式群体.
28.正式群体的发展经历了松散群体,联合群体和集体等三个阶段.
29.集体则是群体发展的最高阶段,成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义,而且还有重要的社会意义.
30.非正式规范的形成是成员们约定俗称的结果，受模仿、暗示和顺从等心理因素制约。正式规范是有目的,有计划地教育的结果.
31.教育心理学一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学.
32.教育心理学是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科.
33.所谓心理发展,是指个体从出生,成熟，衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化.
34.学生心理发展的基本特征是:连续性与阶段性,定向性与顺序性,不平衡性与差异性.
35.学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异.
36.自我意识包括自我认识,自我体验,自我监控三种主要成份.
37.自我认识是指个体对自己的心理特点,人格特征,能力及自身社会价值的自我了解与自我评价.
38.自我体验是指个体对自己的情感体验,如自尊自爱,自豪,自卑及自暴自弃等.
39.自我监控属于意志控制,如自我检查,自我监督,自我调节,自我追求等.
40.学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异.
Put all your eggs in one basket--and watch that basket. 把所有的鸡蛋放在一只篮子里,然后看好这只篮子.
Fate leads the willing but drives the stubborn. 顺从者被命运领着走，执拗者被命运赶着走。
