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第二节 课堂管理
一、单项选择题
1.答案：C
解析：传统的以课堂为中心的教学策略强调单元教学计划、课时教学计划等，题干考察的是以课堂为中心的教学设计的含义。故选 C。
2.答案：D
解析：美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域
的目标又从低级到分成若干层次。其中，认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级。
3.答案：C
解析:课堂管理的促进功能的实现必须依靠合作。
4.答案：B
解析:放任自流型的管理方式导致学生谁也不知道该做什么。
5.答案：B
解析:课堂常规是每个学生必须遵守的课堂行为准则。
6.答案：A
解析:纪律的组成包括规定限制。
7.答案：A
解析:课堂结构的定义。
8.答案：B
解析:典型的消极课堂。
9.答案：D
解析:群体规范的定义。
10.答案：C
解析:规范为学生的课堂行为划定了一定的方向和范围。
11.答案：B
解析:少先队属于正式群体，是在学校行政部门、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组成的学生群体。
12.答案：B
解析:题目中关键词『心理关系』。
13.答案：D
解析:在同伴交往中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，称为非正式群体。
14.答案：D
解析:座位是学生人际关系好坏的一个重要的原因。
15.答案：B
解析:扰乱性的问题行为的表现是破坏课堂秩序，不遵守纪律等。
16.答案：A
解析:课堂教学结构的组成部分。
17.答案：D
解析:长时间做事会导致疲劳和厌烦。
18.答案：B
解析:课堂纪律的定义。
19.答案：B
解析:课堂管理的作用就是促进和维持。
20.答案：A
解析:竞争的概念。
21.答案：D
解析:不同的课堂会形成不同教师的气氛区。
22.答案：C
解析:这是典型的参与式领导。优点是：“集思广益、保证决策的周密性和可行性、减少或避免失误、增强积极性”。
23.答案：B
解析:情感因素导致形成课堂气氛。
24.答案：B
解析:题干均是影响人际关系的主要因素。
25.答案：C
解析:问题行为的定义。
26.答案：B
解析:德国心理学家勒温早研究群体动力心理。
27.答案：B
解析:人际关系的形成与变化，取决于双方的需要满足程度。
28.答案：A
解析:效率的高低取决于教师、学生和课堂情景。
29.答案：C
解析:消极型课堂气氛的典型表现。
30.答案：D
解析:物以类聚，典型的相似性。
31.答案：B
解析:群体动力的概念。
32.答案：D
解析:在同伴交往中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，称为非正式群体。
33.答案：A
解析:专断型教师的典型表现。
34.答案：D
解析:注意各学科的交错安排。
35.答案：B
解析:人际关系包括认知、情感和行为的一致。
36.答案：A
解析:连锁性感染的定义。
37.答案：D
解析:过度竞争会导致学生忽略活动本身的价值。
38.答案：A
解析:课堂管理的定义。
39.答案：C
解析:集体是群体发展的高阶段。
40.答案：A
解析:合作是课堂管理的必要条件。
41.答案：D
解析:学生座位的分配也课堂情境结构的一部分。
42.答案：A
解析:人际吸引是指交往双方出现相互亲近的现象。
43.答案：A
解析:的班主任带的班，学生对于教师有一定的期望，所以轮换时有些老师会不符合学生的期望。
44.答案：A
解析:群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力，它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感，成员之间的友谊感和志趣等来说明。
45.答案：B
解析:课堂结构就是由学生、学习过程和学习情境组成的相对稳定的模式。
46.答案：A
解析:松散群体指的是成员间没有共同活动的目的和内容。
47.答案：B
解析:群体规范是约束群体内成员的行为准则，它会形成群体压力，对学生的行为和心理产生极大的影响。在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是从众。
二、多项选择题
1.答案：ABCD
解析：惩罚及应用后果，教师在应用后果时一定要注意，这个后果应当是轻微的不快、时间短，并尽可能在行为发生之后马上实施，同时要注意对事不对人，把握惩戒措施的度。
2.答案：ABC
解析：课堂管理的功能：维持功能、促进功能、发展功能。
3.答案：ABC
解析：课堂管理的功能：维持功能、促进功能、发展功能。
4.答案：BCD
解析：课前导入的功能是激起学生学习兴趣，明确学习任务，增强新旧联系。
5.答案：AD
解析:群体规范包括不成文的非正式规范和成文的正式规范。
6.答案：ABD
解析:人际排斥是交往双方出现关系极不融洽、相互疏远的现象，以认知失调、情感 冲突和行为对抗为特征。
7.答案：ABD
解析:C、E两项不属于结构创设。
三、判断题
答案：正确
解析：略
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第二节 课堂管理
一、单项选择题
1.答案：C
解析：传统的以课堂为中心的教学策略强调单元教学计划、课时教学计划等，题干考察的是以课堂为中心的教学设计的含义。故选 C。
2.答案：D
解析：美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域
的目标又从低级到分成若干层次。其中，认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级。
3.答案：C
解析:课堂管理的促进功能的实现必须依靠合作。
4.答案：B
解析:放任自流型的管理方式导致学生谁也不知道该做什么。
5.答案：B
解析:课堂常规是每个学生必须遵守的课堂行为准则。
6.答案：A
解析:纪律的组成包括规定限制。
7.答案：A
解析:课堂结构的定义。
8.答案：B
解析:典型的消极课堂。
9.答案：D
解析:群体规范的定义。
10.答案：C
解析:规范为学生的课堂行为划定了一定的方向和范围。
11.答案：B
解析:少先队属于正式群体，是在学校行政部门、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组成的学生群体。
12.答案：B
解析:题目中关键词『心理关系』。
13.答案：D
解析:在同伴交往中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，称为非正式群体。
14.答案：D
解析:座位是学生人际关系好坏的一个重要的原因。
15.答案：B
解析:扰乱性的问题行为的表现是破坏课堂秩序，不遵守纪律等。
16.答案：A
解析:课堂教学结构的组成部分。
17.答案：D
解析:长时间做事会导致疲劳和厌烦。
18.答案：B
解析:课堂纪律的定义。
19.答案：B
解析:课堂管理的作用就是促进和维持。
20.答案：A
解析:竞争的概念。
21.答案：D
解析:不同的课堂会形成不同教师的气氛区。
22.答案：C
解析:这是典型的参与式领导。优点是：“集思广益、保证决策的周密性和可行性、减少或避免失误、增强积极性”。
23.答案：B
解析:情感因素导致形成课堂气氛。
24.答案：B
解析:题干均是影响人际关系的主要因素。
25.答案：C
解析:问题行为的定义。
26.答案：B
解析:德国心理学家勒温早研究群体动力心理。
27.答案：B
解析:人际关系的形成与变化，取决于双方的需要满足程度。
28.答案：A
解析:效率的高低取决于教师、学生和课堂情景。
29.答案：C
解析:消极型课堂气氛的典型表现。
30.答案：D
解析:物以类聚，典型的相似性。
31.答案：B
解析:群体动力的概念。
32.答案：D
解析:在同伴交往中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，称为非正式群体。
33.答案：A
解析:专断型教师的典型表现。
34.答案：D
解析:注意各学科的交错安排。
35.答案：B
解析:人际关系包括认知、情感和行为的一致。
36.答案：A
解析:连锁性感染的定义。
37.答案：D
解析:过度竞争会导致学生忽略活动本身的价值。
38.答案：A
解析:课堂管理的定义。
39.答案：C
解析:集体是群体发展的高阶段。
40.答案：A
解析:合作是课堂管理的必要条件。
41.答案：D
解析:学生座位的分配也课堂情境结构的一部分。
42.答案：A
解析:人际吸引是指交往双方出现相互亲近的现象。
43.答案：A
解析:的班主任带的班，学生对于教师有一定的期望，所以轮换时有些老师会不符合学生的期望。
44.答案：A
解析:群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力，它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感，成员之间的友谊感和志趣等来说明。
45.答案：B
解析:课堂结构就是由学生、学习过程和学习情境组成的相对稳定的模式。
46.答案：A
解析:松散群体指的是成员间没有共同活动的目的和内容。
47.答案：B
解析:群体规范是约束群体内成员的行为准则，它会形成群体压力，对学生的行为和心理产生极大的影响。在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是从众。
二、多项选择题
1.答案：ABCD
解析：惩罚及应用后果，教师在应用后果时一定要注意，这个后果应当是轻微的不快、时间短，并尽可能在行为发生之后马上实施，同时要注意对事不对人，把握惩戒措施的度。
2.答案：ABC
解析：课堂管理的功能：维持功能、促进功能、发展功能。
3.答案：ABC
解析：课堂管理的功能：维持功能、促进功能、发展功能。
4.答案：BCD
解析：课前导入的功能是激起学生学习兴趣，明确学习任务，增强新旧联系。
5.答案：AD
解析:群体规范包括不成文的非正式规范和成文的正式规范。
6.答案：ABD
解析:人际排斥是交往双方出现关系极不融洽、相互疏远的现象，以认知失调、情感 冲突和行为对抗为特征。
7.答案：ABD
解析:C、E两项不属于结构创设。
三、判断题
答案：正确
解析：略
