核心考点 28：学习迁移
| 核心内容 | 知识点 | 高频考点 |
| 迁移 | 一种学习对另一种学习的影响， 习得的经验对完成其他活动的 影响 | 闻一知十、一通百通、举一反三、触类旁 通等均属于迁移。 |
| 一般迁移 | 原理、原则和态度的具体应用 | 审题态度和方法的迁移 |
| 具体迁移 | 原有的经验组成要素及其结构 没有变化 | 学习"日、月”到学习“明” |
| 垂直迁移 | 前后学习的概括水平不同 | 学习“水果”到学习“梨” |
核心考点 29：知识
| 核心内容 | 知识点 | 高频考点 |
| 正例 | 正例指包含着概念或规则的 本 质特征和内在联系的例证。 | 用麻雀作为正例说明“前肢有翼、 无齿 有喙”是鸟的本质特征。 |
| 反例 | 反例指不包含或只包含了一 小 | 蝙蝠作为反例，说明“会飞”是鸟 的无 |
| 部分概念或规则的主要属 性和 | ||
| 关特征。 | ||
| 关键特征的例证。 | ||
| 变式 | 变换同类事物的非本质特征， | 等腰三角形、等边三角形、直角三 角形 |
| 以便突出本质特征。 | 等都是三角形的变式。 |
核心考点 30：技能
| 核心内容 | 知识点 | 高频考点 |
| 操作技 | ①操作定向 | ①操作熟练阶段内在机制是学习 者在大 |
| ②操作模仿 | 脑中建立了动力定型，是 操作技能转化 | |
| 能阶段 | ③操作整合 | 为能力的关键。 |
| ④操作熟练 | ②吹拉弹唱属于操作技能。 | |
| 冯忠良的心 | ①原型定向 | ①借助于内部言语在头脑中进行的认知 |
| 活动的方式是心智技能。 | ||
| ②原型操作 | ||
| 智技能分类 | ②阅读技能、写作技能、运算技能、解题 | |
| ③原型内化 | ||
| 技能都属于心智技能。 |
核心考点 31：创造性
| 核心内容 | 知识点 | 高频考点 |
| 特征 | ①流畅性 | ①流畅性是指在限定时间内产生观念数 |
| 量的多少。在短时间内产生的观念多，流 | ||
| ②变通性 | 畅性大。 | |
| ③独创性 | ②创造性的基本特征有流畅性、变通 性、 | |
| 独创性。 | ||
| 创造性与智力 | ①低智商不可能有高创造性 | 高智力是高创造性的必要非充分条件：低 |
| ②高智商的创造性可能高也可 | ||
| 智商不可能具有高创造性；高智商可能有 | ||
| 能低 | ||
| 的关系 | 高创造性，也可能有低创造性；高创造性 | |
| ③高创造性者的智商商于一般 | ||
| 者必须有高于一般水平的智商。 | ||
| 水平 |
核心考点 32：态度与品德
| 核心内容 | 知识点 | 高频考点 |
| 品德发展理论 | 皮亚杰：对偶故事法 | ①皮亚杰用的是对偶故事法来研究道德 |
| ①他律到自律的分水岭是 10 岁 | 发展 | |
| ②道德发展四阶段：自我中心阶 | ②科尔伯格的好孩子阶段展于习俗水平 | |
| 段权威阶段、可逆性阶段、公正 | ③皮亚杰的认知发展理论中认为儿童 道 |
| 阶段 | 德发展他律到自律的分水岭是 10 岁 | |
| 科尔伯格：道德两难故事法 | ④若问小明 “为什么偷东西是不对 | |
| ①前习俗水平：服从与惩罚阶 | 的？ ” 他的回答是 “抓住了会挨打” 。 | |
| 段、相对功利阶段 | 据此可以判断小明的道德认识发展处于 | |
| ②习俗水平：寻求认可阶段、遵 | 服从与惩罚阶段 | |
| 守法规取向阶段 | ||
| ③后习俗水平：社会契约取向阶 | ||
| 段、普遍伦理取向阶段 | ||
| 影响态度和品 | 外部条件： | ①内部条件还包括：个体的智力水平、受 |
| ①家庭教养方式 | ||
| ②社会风气 | ||
| 教育程度、年龄等因素也对态度与品德的 | ||
| ③同伴群体 | ||
| 德学习的条件 | 形成与改变有不同程度的影响。 | |
| 内部条件： | ||
| ②认知失调是态度变化的先决条件。 | ||
| ①认知失调②态度定势 ③道德 | ||
| 认知水平 | ||
| 态度和品德的 形成 | ①依从②认同③内化 | 态度品德形成的过程依从、认同、内化 |
| 态度和品德的 | ①有效说服 | 有效的说服：①有效地利用芷反论据；② |
| ②树立良好的榜样 | ||
| 发挥情感的作用，以理服人或者以情 动 | ||
| ③利用群体约定 | ||
| 培养 | 人；③考虑原有态度的特点；④逐步提高 | |
| ④价值判断 | ||
| 要求。 | ||
| ⑤给予适当的奖励和惩罚 |
核心考点 33：课堂问题行为及其应对
| 核心内容 | 知识点 | 高频考点 |
| 问题行为应对 | ①预防 | 小强在课堂上故意弄出响声以引起老师 |
| ②非言语暗示 | ||
| ③表扬与不良行为相反的行为 | 的注意，教师采用的处理方式比较 适宜 | |
| 措施 | ||
| ④表扬其他学生 | 的是有意忽视。 | |
| ⑤言语提示 |
| ⑥反复提示 ⑦有意忽视 ⑧应用后果 |
核心考点 34：维持课堂纪律的策略
| 核心内容 | 知识点 | 高频考点 |
| 课堂纪律 | ①建立有效的课堂规则 ②合理组织课堂教学 ③做好课堂监控 ④培养学生的自律品质 | 简述维待课堂纪律的策略 |
