2015年河南教师招聘考试陆续开始，河南华图教师招聘网提供考试模拟试题供广大考生参考。
一、 单项选择题(本大题共20道小题，每小题2分，共20分。)
1.谁提出了教育即生活的主张( )
A夸美纽斯 B卢梭、裴斯泰洛齐 C赫尔巴特 D杜威 E凯洛夫
2.个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育家是( )
A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.洛克
3.在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视( )
A.艺术教育 B.军事体操教育 C.渎写算的教育 D.文化知识教育
4.教育能够使潜在的劳动力转化为现实的劳动力，是科学技术再生产的重要手段。这说明教育具有()
A.政治效益
B.技术效益
C.文化效益
D.经济效益
5.根据《基础教育课程改革与发展纲要》(试行)，教材编写、教学、评估和考试命题的依据是( )
A.教学计划 B.课程标准 C.课程计划 D.教科书
6.中国古代外铄论的代表是( )
A.孔子 B.孟子 C.墨子 D.荀子
7.普通中小学的性质是( )
A.义务教育 B基础教育 C专业教育 D特殊教育
8.在教育史上，被誉为部规范形态的教育学著作是()
A.福禄培尔的《人的教育》
B.夸美纽斯的《大教学论》
C.赫尔巴特的《普通教育学》
D.斯宾塞的《教育论》
9.教育要重视培养受教育者自信和努力的品质，这一要求依据的是个体身心发展的( )
A.不均衡性 B.顺序性 C.互补性 D.个别差异性
10.《中华人民共和国未成年人保护法》规定唯任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室或其他未成年人集体活动的室内吸烟”，这是为了保护学生的()
A.人身自由权
B.身心建康
C.人格尊严权
D.隐私权
11.春秋战国时期，促进百家争鸣盛况的形成，并成为我国教育史、文化史上的一个重要里程碑的是( )
A 私学 B 公学 C 国学 D 乡学
12.在近代教育史上，提出“泛智教育”的教育家是( D)
A.卢梭 B.裴斯泰洛齐 C.洛克 D.夸美纽斯
13.具有一定的适应性和参与性，通常以选修课或特色课的形式出现的课程是( )
A.国家课程
B.学校课程
C.地方课程
D.拓展课程
14.在不同的社会不同的人享有不同的受教育权，谁享有机会和接受何程度的教育主要是由什么决定的( )
A.政治经济制度B.生产力C.科学技术D.文化
15.我国作为《儿童权利公约》的缔约国之一，在一系列有关法律法规和政策中，对青少年享有的权利作出了规定。其中，对于学生而言，其主要的权利是( )
A.人身权 B.享受物质帮助权 C.隐私权 D.受教育权
16.赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。这说明了教学过程具有什么特点( )
A、间接经验与直接经验相结合
B、掌握知识与发展智力相统一
C、掌握知识和提高思想相结合
D、都是主导作用与学生能动性相结合
17.教育目的有广义和狭义之分，狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的( )
A.基本要求 B.明文要求 C.总的要求 D.阶段要求
18.在泰勒看来，课程编制的首要步骤是( )
A 确定教育目标 B 选择学习经验 C 组织学习经验 D 评价教育目标
19.教学策略的基本特征为( )
A 综合性、可操作性、灵活性 B 适宜性、科学性、差异性
C 引导性、有效性、科学性 D 主导性、灵活性、启发性
20.班主任对班级领导管理的影响力主要表现在两个方面：一是班主任的职权影响力;二是班主任的( )
A.个性影响力 B.社会影响力C.创造力D.口头表达能力
二、 多选题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
1.《学记》体现的教学原则有( )
A直观性原则
B启发性原则
C循序渐进原则
D因材施教原则
E理论联系实际原则
2. 我国法律规定，中学生的身份是 ( )
A.国家公民
B.国家和社会未成年公民
C.国家和社会的成年公民
D.接受教育的未成年公民
E.接受教育的成年公民
3. 我国学校教育层次包括( )。
A.幼儿教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育
4. 应试教育的负效应包括( )
A.片面追求升学率
B.中小学生课业负担过重
C.升学教育造成学生分化
D.学生基本知识掌握牢
E.学校升学率高
5. 下列哪些有关教育的论述出自《论语》
A.不愤不启，不悱不发
B.教也者，长善而救其失者也
C.教，上所施，下所效也
D.学而不思则罔，思而不学则殆
E.其身正，不令而行;其身不正，虽令不从
6.教育的人口功能主要表现为( )。
A.减少人口数量，控制人口增长
B.提高人口素质，改变人口质量
C.有利于人口迁移
D.使人口结构趋向合理
E.控制人口流动
7.教育现代化的主要内容有( )。
A.教育观念现代化
B.教育内容现代化
C.教育管理现代化
D.教育条件设备现代化
E.教师素质现代化
8.我国教育目的的精神实质是( )。
A、培养劳动者是总要求
B、德智体等全面发展是质量标准
C、坚持社会主义方向是根本特点
D、深化教育改革是基本途径
9.印度狼孩的实例充分说明了( )。
A、一串素质只能为人的发展提供可能
B、人的发展同社会环境是分不开的
C、社会环境决定人的发展
D、错过了关键期的教育收效不高
10.下列属校外课程资源的是▁▁▁▁。
A.图书馆 B.科技馆 C.博物馆 D.乡土资源
三、 填空题(本大题共10小题，每空1分，共10分)
1.1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，素质教育要以培养学生的______为重点。
2.我国教育目的的理论基础是 。
3.在教学的“循序渐进原则”中，“序”一是指学科的逻辑顺序，二是指______。
4.班主任是班级的组织者、和 。
5.CIPP评价模式由背景评价、输入评价、____、成果评价四个步骤组成。
6.领会知识是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知教材和____教材。
7.建立以人为本的班级管理机制，应该①以满足学生的______为目的，②确立学生在班级中的_____地位，③训练学生_____管理班级的能力。
8.正规教育又称制度化教育，是近代以______系统为核心的教育制度。
四、 判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1.现代教学论认为，从某种意义上说，教师的教，就是为了不教。( )
2.“因材施教”是根据学生身心发展的阶段性提出的。( )
3.高考是形成性评价。( )
4.教学与科研是学校的中心工作，这是由学校的性质决定的。( )
5.一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。( )
6. “研究性学习”课程与语文、数学、英语等学科课程在本质上没有区别。 ( )
7.在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。( )
8. 学生由于知识等方面缺乏，具有天然的向师性和对教师的依赖性，因此是被动的教
育对象。( )
9.我国九年义务教育是强制性教育。 ( )
10.教学对话主要指课堂上教师提问学生作答的活动方式。 ( )
五、简答题(本大题共4小题，每空5分，共20分)
1.简述《学记》的主要教育思想
2.简述疏导性原则的概念及德育过程中贯彻疏导原则的基本要求。
3.简述班集体的基本特征
4.简述身心发展的基本规律
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
1.结合实际谈一谈教师布置作业时应注意什么。
2.请回答良好师生关系的特征，结合实际谈一谈如何构建良好的师生关系。
七、案例分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
1.一个爸爸很关注儿子的学习情况和班级里学习环境情况。于是一次他问儿子：“你们班上自习课的时候有多少人?”儿子说：“老师在的时候有45人。”于是爸爸又问：“老师不在的时候有多少人”儿子回答：“一个人也没有。”
问题： (1)你评价一下这个班级的学习环境(学风)怎么样?
(2)请你针对上面的情况提出一些对班级的老师或学生合理的建议。
2.下面是两位年轻教师关于教学的对话，请根据材料回答问题。
小李、小张都是刚工作一年的初一语文老师，两人工作很努力，但也存在很多困惑。小李对小张说：“为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂气氛，我的课以学生发言、表演为主，上得很热闹。上周0.1元课学生个个都很开心，可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗?”小张说：“为了上好课，我也没少花功夫。我专门买了特级教师教学录像，悉心模仿教学中的每个环节，上课时几乎就是把录像中教师的教学复制到我的课堂上。可为什么同样的上课方式，我的课效果就不好呢?”
问题：
(1)你是否赞成小李的教学观，结合教育理论相关知识分析。
(2)小张上课的问题在哪里?请从选择教学方法的角度进行分析。
(3)案例中两位新教师在专业成长中碰到了一些问题，请为他们提供教师成长与发展的基本途径。
答案解析
一、单项选择题(本大题共20道小题，每小题2分，共20分。)
1.选D
【解析】杜威“教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造。”
2. 选B
【解析】略
3. 选B
【解析】略
4. 选D
【解析】劳动者和科学技术是经济发展的必要条件。
5. 选B
【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目的、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。教师应将课程标准作为检查自己教学质量的依据。
6. 选D
【解析】荀子“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”，强调外在环境对人的影响。属于外烁论的观点。
7. 选B
【解析】略
8. 选C
【解析】略
9. 选D
【解析】人的发展具有个别差异性，每个人都有自己的优势和不足，看到别人的之处要自信，相信自己也有自己的长处，同时正确看待自己的不足，努力长善救失。
10. 选B
【解析】禁止在未成年人活动的场所吸烟，目的是维护青少年的身心健康。
11. 选A
【解析】春秋战国时期，国学衰微，私学大兴，促进了百家争鸣局面的形成。
12. 选D
【解析】夸美纽斯指出“教育是把一切知识教给一切人的艺术”。
13. 选B
【解析】所谓学校课程，即校本课程，它(基于学校、为了学校)是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣与需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，是基础教育课程体系中不可或缺的一部分。具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。其目的在于尽可能满足各社区、学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性，通常以选修课或特色课的形式出现，学校课程的开发可分为新编、改变、选择和单项活动设计等。
14. 选A
【解析】政治、经济制度决定教育的性质，决定着教育的思想政治方向和为谁服务问题：首先，政治、经济制度决定着教育的领导权;其次，政治、经济制度决定着受教育的权利。 第三，政治、经济制度决定着教育目的的性质和思想道德品德教育的内容。
15. 选D
【解析】学生的权利包括人身权和受教育权，人身权是学生基本的权利，受教育权是学生主要的权利。
16. 选C
【解析】赫尔巴特的这句话是的教学的教育性原则，它又被称为“掌握知识和提高思想相同结合”的规律。
17. 选C
【解析】略
18. 选A
【解析】泰勒的课程设计模式被称为“目标模式”，其首要步骤就是确定课程目标。之后的行为以目标为依据展开。
19. 选A
【解析】略
20. 选A
【解析】略
二、 多选题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
1.选BCD
【解析】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了启发性原则、“学不躐等、不凌节而施”体现循序渐进原则、“学者有四失，教者必知之……”体现因材施教原则。
2. 选ABD
【解析】学生是接受教育的未成年公民，AB选项包含其中。
3. 选ABCD
【解析】略
4. 选ABC
【解析】DE不属于负效应。
5. 选ADE
【解析】B选自《学记》，C选自《说文解字》
6. 选ABCDE
【解析】教育对人口的流动由无序变得有序具有促进作用，但不能控制其发展。
7. 选ABCDE
【解析】略
8. 选ABCD
【解析】略
9. 选ABD
【解析】环境不能决定人的发展，只为其提供现实基础。
10. 选ABCD
【解析】这里指的是中小学教育，中小学中一般没有图书馆。
三、 填空题(本大题共10小题，每空1分，共10分)
1.实践能力和创新精神
2.马克思关于人的全面发展的学说
3.心理顺序
4.艺术家
5.过程评价
6.理解
7.发展 主体 自我
8.学校教育
四、 判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1. √
【解析】略
2.×
【解析】是根据学生的个别差异性提出的。
3.×
【解析】高考属于终结性评价，是在课程结束之后，以筛选为目的的评价方式。
4. ×
【解析】教学工作是学校的中心工作。
5. ×
【解析】班集体的基本特征。班级是学校按照一定的教育目的、教学计划和教育要求把年龄相近，文化程度大体相同的学生组织起来的学生群体，它是学校教育的细胞。但一个班的学生群体还不能称为班集体。概括起来班集体必须有四个基本特征：明确的共同目标;健全的组织结构;共同的生活和活动准则;班级成员之间平等，心理相容的气氛。
6. ×
【解析】语文、数学等属于学科课程，它们分科设置，重视学科内容的内在逻辑联系，但不重视学科之间的联系;重视对知识的系统学习，但不重视儿童的兴趣和需要，而且忽视学习的过程。研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。这类课程给学生一定目标，让学生自己探究，从而得出结论。
7. √
【解析】目标游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出的。即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。评价者不应受预期的课程目标的影响，尽管这些目标在编制课程时是有用的，但是不适宜作为评价的准则。
8. ×
【解析】学生是学习的主体，是能动的教育对象。学生的向师性和依赖性要求教师在教育教学的时候要做好表率，而不是压制学生学习的主动性和积极性。
9. √
【解析】强制性是义务教育的根本特征。
10. ×
【解析】所谓的对话教学，就是以对话为原则的教学方式。更进一步讲，对话教学就是追求人性化和创造性质的新式教学思维和理念。对话不是简单的问答。真正的师生对话，指的是蕴涵教育性的相互倾听和言说，它需要师生彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流和价值的分享。它不仅表现为提问与回答，还表现为交流与探讨，独白与倾听，欣赏与评价。这是对话在“质”方面的要求。
五、简答题(本大题共4小题，每空5分，共20分)
1.【参考答案】《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括。包括：
“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”， 指出了教育与政治的关系;
“时教必有正业，退息必有居学”“臧息相辅” 指出了课内与课外相结合;
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 启发教学;
“学不躐等” “不凌节而施” 循序渐进
“教学相长”、“长善救失”
2.【参考答案】疏导原则又称循循善诱原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
贯彻疏导原则的基本要求：
①讲明道理，疏导思想。
②因势利导，循循善诱。
③以表扬激励为主，坚持正面教育。
3.【参考答案】班集体必须有四个基本特征：
(1) 明确的共同目标。
(2) 健全的组织结构。
(3) 共同的生活和活动准则。
班级成员之间平等，心理相容的气氛
4.【参考答案】
(一)教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展
(二)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性
(三)身心发展的不平衡性
(四)身心发展的互补性
(五)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
1.【参考答案】教师布置作业时，应遵守下列要求：
①作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。
②作业分量要适当，难易要适度。学校应通过班主任来调节学生各科作业的总量，防止学生负担过重。凡能在课内完成的作业，就不应当布置到课外去做。
③布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。对比较复杂的作业，教师也可以适当地提示，但这种提示应是启发性的，不能代替学生的独立思考。
④教师应经常检查和批改学生的作业。检查的目的是了解学生对所学知识理解巩固的程度和实际运用知识的能力，以便发现教和学两个方面存在的问题，及时改进教学。
2.【参考答案】一、根据新课程改革的理念，良好的师生关系具有如下特征：
(一)尊师爱生
尊师与爱生是相互促进的两个方面：教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，而学生对教师的尊敬和信赖，又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。
(二)民主平等
它要求教师理解学生，发挥非权力性影响，并一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见，同时也要求学生正确表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。
(三)教学相长
教学相长包括三层涵义：一是教师的教可以促进学生的学;二是教师可以向学生学习;三是学生可以超越教师。
(四)心理相容
心理相容指的是教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、感情融洽、平等合作。
二、构建良好的师生关系可以从以下几点着手
，了解和研究学生。了解和研究学生主要包括三个方面：了解和研究学生个人;了解学生的群体关系;了解和研究学生的学习和生活环境。
第二，树立正确的学生观。要求教师既把学生当做教育的对象，又把学生看做学习的主人;既要耐心细致地做好各项指导工作，又要充分调动学生的主动积极性，尊重学生，理解学生，热爱学生。
第三，提高教师自身的素质。教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。
第四，发扬教育民主。教师要以平等的态度对待学生，而不能以“权威”自居。教育教学中，要尊重学生的看法，鼓励学生质疑，发表不同意见，以讨论、协商的方式解决争端。要营造一个民主的氛围，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。
第五，正确处理师生矛盾。教育教学过程中，师生之间发生矛盾是难免的。教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身的问题，敢于作自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。要能与学生心理互换，设身处地地为学生着想，理解学生，帮助学生，满足学生的正当要求，启发学生自省改错。
七、案例分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
1.【参考答案】
(一)关于这个班级的学风：老师在的时候全班都自习，老师不在的时候没有个人自习，说明，班级管理属于权威型，学生听从老师，以维护教师的权威不受损害。伴随着教师高强度的“知识传递”，教师权威成为使学生服从教师指挥，从而控制学生干扰行为的便捷、有效的手段。班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。班级缺乏活力，多数学生学习缺乏自主性，以服从或应付老师为主要学习动机，对学习本身的兴趣和需求不高。
(二)建议：建立以学生为本的班级管理机制。
1.以满足学生的发展需要为目的
把学生放在了主体地位，教育以满足学生的发展需要为目的，努力实现学生的全面发展。培养学生对学习本身的兴趣。
2.确立学生在班级中的主体地位
现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。促进学生在班级中主动主动的学习和活动。
3.训练学生自我管理班级的能力
以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：适当增加小干部岗位，适当进行小干部轮换;按照民主程序选拔干部;是小干部从教师的助手转变为学生的代表;把学生的注意力从当干部引向当合格的班级小主人;把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。
2.【参考答案】(一)我不赞成小李的教学观，新课程改革倡导“教为主导，学为主体”的教学观。在教学过程中既要承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用，也要承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性。建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。小李在教学中“把课堂还给学生”，没能很好的发挥自身的主导作用，完全以“学生为中心”， 忽视了语文学科本身的逻辑顺序，影响了系统的知识学习，只能使学生学到一些片断、零碎的知识，终必然导致教学质量的降低。
(二)教学活动的组织、方法的选择和运用等需要综合考虑①教学目的和任务的要求;②课程性质和教材特点;③学生特点;④教学时间、设备、条件;⑤教师业务水平、实际经验及个性特点等要素，小张老师在教学中忽略自己学科的整体教学计划、班级学生学习水平和特点、自身的教育教学特点和实际教学中的学生反应等，完全照抄照搬老教师的授课，很难达到良好的教学效果。
(三)教师专业发展的途径
，树立坚定的职业信念。教师要实现专业发展首先应该树立坚定不移的职业信念。教师的职业信念是教师从事教育事业的根本动力。
第二，提高教师的自主反思意识。反思实践是一种强有力的专业发展策略，教师在先进的教育理论指导下不断反思自身的教育行为、教育实践，形成教育智慧，获取专业的自主性，从而实现自我的专业发展。
第三，鼓励教师进行教育研究。新课程改革给教师的定位是教师要成为研究者，教师在教学实践中发现问题，进行深入研究，有利于教师主动培养解决问题的能力，终就会实现专业上的自我发展。
第四，丰富教师的专业知识。教师的知识包括学科专业知识、教育学、心理学等基础知识和实践性知识。实践性知识是教师在教学实践中形成的经验性的、个性化的、情景化的知识，需要教师积极主动地去探究，结合自身的实践经验形成属于自己的实践性知识。
