2015年上半年中小学教师资格考试—中学教育教学知识与能力
一、单选
1.D【解析】昆体良的《论演说家的教育》（又称为《雄辩术原理》）是西方最早的教育学专著。
2.C【解析】斯宾塞是实证主义者,他反对思辨,主张科学只是对经验事实的描述和记录;教育的任务是教导人们为完美生活做准备。
3.A【解析】教育的本质是有目的的培养人的活动。
4.C【解析】古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。
5.B【解析】孔子名言：“唯上智与下愚不移”翻译为，“只有上等的聪明人与下等的愚笨的人是不可改变性情的”，以及“生而知之”判断出属于遗传决定论。
6.B【解析】教育能够促进劳动力再生产，对经济发展具有反作用，这是教育的经济功能。
7.D【解析】D选项体现了新课改的发展性评价和激励性评价的理念。
8.B【解析】理解教材是教学过程中学生掌握知识的中心环节。
9.B【解析】授人以渔体现的是教授学生学习方法，属于发展能力。
10.C【解析】王军虽然知道不能迟到，但是不能够坚持下去，这说明道德意志水平薄弱，对王军进行思想品德教育的重点应在于提高其道德意志水平。
11.D【解析】品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。
12.C【解析】刚刚能引起新感觉的两个刺激的最小差别量叫差别感觉阈限。阈限对应的是数值，感受性是这种感受能力的强弱。
13.A【解析】先学会的打羽毛球对后学习的打网球的影响是顺向迁移，很快代表这种影响是积极的，所以是正迁移。
14.B【解析】略
15.C【解析】继时性认知风格的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序；同时性认知风格的特点是，在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能。同时性和继时性不是加工水平的差异而是认知方式的差异。
16.A【解析】性格的态度特征是个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守陈规等。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。
17.C【解析】一般来说不合理的观念有三个特征：绝对化，过分概括，糟糕之极。
18.A【解析】服从与惩罚取向阶段的孩子认为所谓对的，就是绝对服从规则和权威，避免惩罚，不造成实际伤害。
19.B【解析】略
20.B【解析】略
21.C【解析】略
二、辨析题
22.【答案要点】错。
教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人。而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。
23.【答案要点】错。
教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一。教学中要主要发挥学生的主动性，让学生参与到学习中来，学生学习主动性积极性发挥得怎么样，直接影响并最终决定着个人的学习效率和身心发展的水平。在这个过程中，教师应给学生指明方向，保证学生学习的方向性。学生主体作用发挥的前提是教师主导作用的发挥，发挥学生主体不会削弱教师主导地位，二者统一于教学过程中。
24.【答案要点】错。
流体智力是一种以生理为基础的认知能力，凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力，比如记忆广度等，在性质上即属流体智力。其特征是，对不熟悉的事物，能以迅速准确的反应来判断彼此间的关系。一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。此外，心理学家们也发现，流体智力属于人类的基本能力，受教育、文化的影响较少。因此，在编制适用于不同文化的文化公平测验时，多以流体智力作为智力比较的基础。
25.【答案要点】错。
学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。耶克斯-多德森定律表明：1.动机的最佳水平随任务性质的不同而不同；2.一般来讲，最佳水平为中等强度的动机；3.学习动机水平与学习效率是倒U型曲线。每种难度的任务都有一个最佳动机水平，动机水平过高或过低都不利于学习效率的提高。所以，学习动机越高，学习效率越强这种说法不正确。
三、简答题
26.【答案要点】
（1）掌握知识是发展智力的基础
（2）智力发展是掌握知识的重要条件。
（3）防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。在整个教学过程中，我们既不能像形式教育论那样只强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授，也不能像实质教育论那样，只向学生传授对实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。
（4）促进掌握知识与发展智力的相互转化。传授给学生的知识应该是科学的，规律性的知识；必须科学地组织教学过程，采用启发式教学；重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识和能力；培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。
27.【答案要点】
（1）取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况
（2）受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求
（3）人口状况
（4）青少年儿童的年龄特征
（5）吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。
28.【答案要点】
（1）学习者的需要和兴趣。人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢，而人们不需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快。
（2）材料的意义、性质和数量。形象性的材料、有意义的语义材料，特别是诗歌比无意义的材料遗忘得慢。材料的数量越大，刚识记后遗忘就越多。
（3）学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过度学习。过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。当然过度学习也有一定的限度，否则造成精力和时间上的浪费。
（4）材料序列对遗忘也会产生影响。
29.【答案要点】
美国心理学家阿诺德认为，对外部环境影响的评价与估量是情绪产生的直接原因。同一刺激情境，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反映。情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，其中包括机体内部器官和骨骼肌的变化，对外周变化的反馈是情绪意识基础。阿诺德强调情绪反应序列是情境—评估—情绪，即对情境的评估引出了情绪，且这种评估是一个皮层过程，因此，皮层的兴奋直接影响着情绪反应，所以，阿诺德的学说被称为评估—兴奋学说。
四、材料分析
30.【答案要点】
（1）材料中体现出的德育原则有：依靠积极因素，克服消极因素（长善救失）；因材施教原则；尊重学生与严格要求相结合。
（2）材料中体现出的德育方法有：说服教育法；锻炼法。
（3）首先，我们需要一分为二看待学生，发扬积极因素，克服消极因素。小芳有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢为，勇于承担任务，体育成绩好，给班里争光，缺点也比较明显：注意力不集中，听课不专心，给老师和同学起外号等纪律方面的问题。在教育过程中发挥小芳优点，克服其缺点。
其次，从小芳优缺点的实际，责任心强等特点出发，赋予一定的班级管理责任，例如：让其承担班干部角色，参与一定实践活动等途径，在实践活动中转变思想，提升小芳品德。
再次，教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融洽的师生关系。对小芳这类特点鲜明的学生，给予特别的温暖和关怀，通过适时的说服教育，促使其思想的转化，品德的发展，同时切忌伤害学生的自尊心和挫伤学生的积极性，切忌粗暴训斥、讽刺挖苦、甚至体罚。另外，要从小芳品德发展状况出发，提出合理、明确、适度、有序且有恒的要求，并坚持不懈地贯彻到底。
31.【答案要点】
（1）说明功能固着对问题解决的影响。
（2）启发：鼓励学生的创造性思维。训练学生思维的变通性。进行思维训练：发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练.
（3）其他影响因素:
①问题的特征；②已有的知识经验；③定势；④原型启发；⑤情绪与动机；⑥个体的智力水平
个体的智力水平是影响问题解决的极重要的因素。因为智力中的推理能力、理解力、记忆力、信息加工能力和分析能力等成分都影响着问题解决。此外，个体的认知结构、个性特征等也会影响问题的解决。
