一、填空：
1、《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”
2、我国“教师节”确立的时间是1985年
3、教师的领导方式可分为 专制型、放任型 和民主型 。
4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的早倡导者是：孔子。
5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。
6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。
7、狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期。
8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。
9、在古代印度，能够享受好教育的是当时的高种姓——婆罗门。
10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。
11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。
12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。
13、在古希腊，早提出发现法的大教育家——苏格拉底。
14、古希腊思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。
15、在人类教育史上提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。
16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)
17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。
18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。
19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。
20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。实用主义
21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。
22、普通教育主要是指以升学为目标，以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育。
23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以(就业)为主要目标的学校教育。
24、英国教育家 洛克 将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为(绅士)。
25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种(培养人)的社会活动。
26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度——(学校教育制度)。
27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括(修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法)
28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的(“废科举，兴学校”)。
29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的(“癸卯学制”)。
30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是(四书五经)。
四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》;而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。
31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校——(教区学校)。
32、中国古代伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。
33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索(教育规律)的科学。
34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利(维多里诺)、法国的蒙田和(拉伯雷)等。
35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家(卢梭)。
36、苏格拉底的问答法分为三步，步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。
37、古代埃及教育的一大特征是“以僧为师”，“以吏为师”。
38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》
39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。
40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。
41、杜威是20世纪初(实用主义)教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。
42、历史唯物主义认为，教育发展的终决定因素是：社会生产力。
43、一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是：政治经济制度。
44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是：33%。
45、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与(构成文化本体)。
46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为：学校文化。
47、校园文化的核心是学校的：精神或观念文化。
48、一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的直接的社会因素是：政治经济制度。
49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有(相对独立性)特征。
50、科学知识再生产的主要的途径是(学校教育)。
51、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的(动力作用)，而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。
52、学校教育进行的科学知识的再生产，是一种(有组织、有计划、高效率)的再生产。
53、学校物质文化有两种表达方式：一是(环境文化)，二是(设施文化)。
54、学校精神文化可分为如下四种基本成分：(一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。)
55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：(一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。)
56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：基因复制。
57、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全由环境决定的。这是一种：外铄论观点。
58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。
60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：成熟机制。
61、遗传素质在人的身心发展中的作用是：提供物质前提。
62、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称：年龄特征。
63、个体身心发展的某一方面机能和能力适宜于形成的时期称为：关键期。
64、精神分析学派的创始人(弗洛伊德)认为，人的性本能是基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、根本的动因。内发论的观点。
65、人的身心发展包括两个面：(一是生理的发展，二是心理的发展。)
66、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括(认知和意向)两个方面的发展。
67、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。
68、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。
69、19世纪英国哲学家(洛克)提出的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。
70、瑞士心理学家(皮亚杰)的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
71、美国心理学家(柯尔伯格)研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。
72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标。
73、教育目的可以发挥下列哪几种作用?：导向、激励和评价作用。
74、我国制定教育目的的理论基础是：马克思关于人的全面发展的理论。
75、毛泽东提出新中国个教育方针是在：1957年。
76、素质教育的时代特征是：培养创新精神。
77、美育高层次的任务，在能力方面表现为：创造美。
78、马克思认为，实现人的全面发展的途径是：教育与生产劳动相结合。
79、国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是(教育目的)。
80、美育是培养学生健康的(审美观)，发展他们鉴赏美、(创造美)的能力。
81、教育目的的层次包括(国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标)。
82、智育是授予学生系统的(科学文化知识、技能)，发展他们的智力和与学习有关的(非认知因素)的教育。
83、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的(自我保健认识)和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其(意志力)的教育。
84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动(观点)和(习惯)的教育。
85、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括：无差别原则。
86、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的：人格尊严权。
87、一般来说，教师所扮演的职业角色不包括：服务者角色。88、联合国大会所通过的旨在保障青少年、儿童佥权益的《儿童权利公约》颁布于：1989年。
89、教师职业的大特点在于其职业角色的：多样化。
90、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是(个体与环境)之间的相互作用。
91、学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的(独立意志)。
92、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则是：(儿童利益佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则)。
93、我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级种类中等或初等学校或教育机构中接受教育的(未成年公民)。
94、作为权利主体，学生所享有的权利主要有人身权和(受教育权)。
95、教师职业从性质上来说属于(专门)职业。
96、一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的(专业素养)。
97、教师所需具备的专业素养主要包括(学科专业素养和教育专业素养)。
98、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
99、在教师的聘用上目前我国实行的是(教师资格制度)。
100、师生在教育内容的教与学上构成(授受)关系。
101、师生在人上是(民主平等)的关系。
102、课业及进程是指：课程。
104、根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。
105、课程结构的编制是指：课程设计。
106、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。
107、学科课程标准(教学大纲)的构成要素有本文部分和(说明部分)。
108、新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行：国家、地方、学校三级管理。
109、课程目标有五个方面的规定性，它们是：时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。
110、课程的组织方式或设计课程的种类被称为(课程类型)。
111、基础型课程是一种注重学生(基础能力)培养的课程。
112、从课程任务的角度，课程可分为(基础型课程、拓展型课程和研究型课程)三种类型。
113、从课程制定者角度，课程可分为(国家课程、地方课程、学校课程)三种类型。
114、一定社会培养人的总要求一般称为(教育目的)。
115、制定课程目标的基本依据主要有三方面，即(对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究)。
116、从狭义上理解，制定某个学程的具体过程是(课程设计)。
117、影响学生学习特点的因素是(基础因素、内部因素和外部因素)。
118、学生学习的特点有四个方面，分别是(独特性、稳定性、发展性和灵活性)。
119、教学的首要任务是：传授基础知识和基本技能。
120、早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是：孔子。
121、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是：夸美纽斯。
122、试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程的是：赫尔巴特。
123、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的：间接性。
124、形式教育论的倡导者是：洛克。白板说
125、实质教育论认为教学的主要任务是：传授知识。
126、教学过程阶段的中心环节是：领会知识。
127、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”是要求在教学法中贯彻：启发性原则。
128、孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻：巩固性原则。
129、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻：启发性原则。
130、《学记》中说：“不陵节而施。”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的：循序渐进原则。
131、早提出“教学具有教育性”的教育家是：赫尔巴特。
132、《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻：循序渐进原则。
133、教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为：谈话法。
134、教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的活动称为(教学)。
135、学校工作必须坚持(“以教学为主，全面安排“)的原则。
136、孔子把学习过程概括为(学、思、行)的统一过程。这是早的关于教学过程思想。
137、19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的(统觉理论)来说明教学过程。
138、教学过程的特殊性表现在(间接性、引导性、简捷性、交往性)等方面。139、智力的核心是(思维能力)
140、实质教育论的主要代表人物是(赫尔巴特和斯宾塞)
141、形式教育论认为教学的主要任务是(发展智力)。
142、教学过程的基本阶段有(引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。)
143、根据教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则叫(教学原则)。
144、直观手段一般可分为(实物直观、模像直观、语言直观)
145、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是(讲授法)。
146、考试的核心环节是：命题。
147、一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的：效度。
148、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那就说明下列哪种质量指标高：区分度。
149、早从理论上对班级授课制加以论证的是：夸美纽斯。
中国早采用班级授课制的年代是1862年
150、设计教学法的提出者是：克伯屈。
151、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是：班级授课。
152、柏克赫斯特创立的教学组织形式是：道尔顿制。
153、教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称：教学组织形式。
154、为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为：教学策略。
155、以教学组织形式为中心的策略就是：形式型策略。
156、教学工作的基本程序有(备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。)
157、备课的内容包括：(了解学生、钻研教材和制定教学计划。)
158、常见的教案有(讲义式、提纲式和综合式)三种。
159、根据教学任务可将课的类型划分为(单一课、综合课)两类。
160、课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系称为(课的结构)。
161、综合课由(组织教学、检查复习、讲授新教材、布置课外作业)等部分组成。
162、考试的方式有(口试和笔试)两种。
163、考试命题的质量指标主要有信度、效度、区分度和难度。
164、学业成绩的评定可以彩(记分和评语)两种形式。
165、常用的记分法有(百分制和等级制)两种
166、等级制记分法包括(文字等级记分法和数字等级记分法)。
167、班级授课制是把一定数量的学生按(年龄与知识程度)编成固定的班级，集体上课。
168、我国早采用班级授课制的是清政府于1862年高于北京的(京师同文馆)。
169、外部分组包括(能力分组和兴趣分组)两种。
170、外部分组是指打破传统的按(年龄)编班的做法，改由按学生的(学习能力或学习兴趣)来编班。
171、教学策略的基本特征有(综合性、可操作性和灵活性)。
172、教学策略按构成因素可分为(内容型、形式型、方法型和综合性)。
173、思想教育对学生进行的是：正确的人生观和科学的世界观教育。
174、德育过程的基本矛盾是下列哪二者之间的矛盾?：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平。
175、颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”反映了德育的：疏导原则。
176、从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育的：因材施教原则。
177、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是：陶冶法。
178、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是：品德评价法。
179、德育中的基本方法是：说服教育法。
180、“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是：榜样示范法。
181、马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的：尊重学生与严格要求学生相结合原则。
182、狭义的学校德育即指(道德教育)。
183、学校德育具有(社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性与世界性)等特点。
184、德育内容主要由(政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育)等构成。
185、德育过程从本质上说就是(个体社会化与社会规范化)的统一过程。
186、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
187、教育者在德育过程中起(主导)作用，受教育者是自我品德教育和发展的(主体)。
188、自我评价能力是进行自我教育的(认识基础)。
189、德育的基本途径是(政治课和其他学科教学)。
190、为达到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活动方式的总称是(德育方法)。
191、通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识、形成正确观点的德育方法是(说服教育法)。
192、说服法包括运用(语言)进行说服的方式和运用(事实)进行说服的方式。
193、榜样包括(伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样)。
194、陶冶主要包括(人格感化、环境陶冶和艺术熏陶)等。
195、品德评价法通常包括(表扬奖励、批评处分和操行评定)等能力构成。
196、在知、情、意、行四个德育环节中，(知)是基础，(行)是关键。
197、“润物细无声”这句话所体现的德育方法是(陶冶法)。
198、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是(榜样示范法)
199、在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼行的情境或问题中做(两难问题)。
200、实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。
201、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是(陶冶法)。
202、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是(品德评价法)，是对品德发展的()手段。
203、学校行政体系中基层的教育和教学行政组织单位是：班级。
204、正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家：埃拉斯莫斯。
205、在19世纪初期出现“导生制”的国家是：英国。
206、班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理支影响集体，这样的管理模式称为班级：平行管理。
207、班主任与学生共同确定班级总体目标，并化为小组目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式，称为班级：目标管理。
208、在班级管理中，班主任是班级的：领导人。
209、班集体在育人方面突出价值的实现是通过：集体教育。
210、班主任的领导方式一般可分为三种类型，即：权威型、放任型、民主型。
211、率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家(埃拉斯莫斯)。
212、17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，并在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证。
213、在19世纪初斯，英国学校出现了(导生制)，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
214、中国采用班级组织形式，早的雏形始于1862年清政府开办的(京师同文馆)。
215、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是(班级常规管理)。
216、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是(班级平行管理)。
217、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方式是(班级民主管理)。
218、将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的目标管理方式是由美国管理学家(德鲁克)提出的。
219、在班级管理中，通常我们把班级的组织者、和教育者称为(班主任)。
教育学题库
填空
1、教育学的研究对象是(学校教育现象)
2、教育现象包括(学校教育、家庭教育、社会教育)
3、教育学是一种综合性的学科，既是(理论学科)也是(应用学科)
4、完备的教师知识结构是(学科基础知识)(教育学科基础知识)和广泛的文化科学知识。
5、孔子对我国教育的贡献有三个方面(创立私学)(创立儒学)(删订六经)
6、孔子流传于事的著作是(论语)
7、启发式教学的渊源是(不愤不启)(不排不发)，是孔子提出的。
8、孔子之后儒豪代表是(孟子、荀子)
9、从(性善论)阐述他的观点是(孟子)：从(性恶论)阐述他的观点是(荀子)
10、后期称墨家为(功利主义者)：称道家为(自然主义者)
11、曾子所著，专讲古代大学教育的是(大学)
12、曾子的学生子思的著作是(中庸)
13、(学记)是根据今人的考证是战国末期(乐正刻)的作品，是世界上早的教育经典巨著。
14、乐正真考证是(郭沫若)完成的。
15、(大学)是《学记》的教育政治学基础。
16、(中庸)是《学记》的教育哲学学基础。
17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是(学记)，被认为……
18、西方启发式教育思想的渊源是(苏格拉底的多婆术)。
19、西方教育学传统始于古代希腊的(苏格拉底)(柏拉图)(亚里斯多德)
20、古希腊教育家柏拉图的著作是(理想国)。这部著作是后世公共教育思想的源头)。
21、亚里斯多德历史性贡献是他(系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。
22、昆体良的代表著作是(雄判术原理)
23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是(大教学论)
24、洛克是(绅士教育)的代表著作是(教育漫画)
25、卢俊是(自然主义)的代表，著作是(爱弥儿)
26、裴斯泰洛齐是(要素教育)的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。
27、赫儿巴特独立化时期的代表作是(普通教育学)，是1860年出版的。
28、福禄贝尔被称为(幼儿园之父)
29、杜威是(进步主义教育学派)的代表。
30、历史研究法的工作是(史料真伪的鉴别)，鉴别包括(外部考证)和(内部考证)
31、调查研究法可分为(确定课题)(搜集资料)(做出结论)
32、调查研究法包括(调查、研究、访问)。
33、教育实验可分为(前实验设计)(准实验设计)(真实验设计)。
34、教育一词早可以在《孟子，尽心上》说("得天下英才而教育之)
35、古代教育包括(奴隶制社会教育)(封建制社会教育)
36古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关--(学校的产生)
37教师的来源是我国夏、商、周时代的(师氏、保氏、大司乐、大司徒)
38、我国早的学校是在夏代，是时称为(校、庠、序)
39埃及古代早的学校是前21世纪的(宫廷学校)
40中国古代社会教育发展有两个典型时期(西周教育)(唐代教育)，外国的典型代表则有(古代希腊教育)(欧洲中世纪教育)
4六艺的内容是(礼、乐、射、御、书、数)
42、(西周)代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为(国学)和(张学教育)
43、希腊6世纪形成了的(雅典)和(斯巴达)教育体系
44、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称"和谐"发展的教育"称他们开设的主要学科一一(文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术)为自由七艺。
44唐代教育有(言学)(么学)。言学分为(中央官司学)和(地方言学)
45中国封建社会的三大学校典型(言学)(私学)(书院)
46(唐代)教育是封建时代世界上发达的教育
47五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，(教会学校)是教育制度的主题，称(骑士教育)
48、骑士教育的内容是"骑士七技"
49、"骑士教育"的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称"骑士七技"。
50有历史记载的我国早的学业校(是夏朝)
51.春秋战国时期,出现了一个((士)独立阶层是我国代教师群体.
52.教师是学校教育活动的(设计者)(组织者))
53.17世纪捷克教育家(夸美纽斯)说:教师是太阳底下光荣的职业.
54.俄国教育家(乌伸斯基)说:教师职业是历史上伟大的事业。
55、(古之学者必有师)出自韩愈的师说《师说》
56、前苏联教育理论家(加里宁)："人类灵魂的工程师"
57、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。
58、《中华人民铬镍钢和国教师法》又时教师的权利与义务做出了全面的规定。
59、教师的一般认识能力包括(观察力、注意力记忆力)
60、教师的语言包括(口头语言、书面语言、体态语言)三种。
62、"十年树木，百年树人"反映了教师劳动的(长期性)
63、教师职前教育分为(非定向师范教育也称开方式师范教育)和(定向师范教育也称封闭师范教育)
64、我国师范教育分为两级四个层次(中等师范教育)和(高等师范教育)两级。分(中考、专科、本科、研究生)四个层次。
65、教师职后教育有(在职学习、脱产进修、岗位锻炼)。
66、脱产学习包括(读研、读博、访学、进修)
67、我国以法律形式颁布《中华人民共和国义务教育法》建立(建立教师资格考核)1986年颁布的。
68、1995年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。
69、经济的发展与下列那些因素有依存关系：(教育人口数量)(教育程度、教育年限)(教育资金支付)(学科专业设置)。
70、政治决定教育的性质。
71、文化对教育的制约作用表现在哪些地方(教育思想和教育观点)(教育内容)。
72、教育通过对文化的(传递)(选择)(融合)(创造)来促进文化的发展。
73、科技是(科学)和(技术)的简称。
74、人的发展包括(身体发展)(心理的发展)(社会适应性)
75、儿童身心发展的基本规律(身心发展的协调统一性)(发展的连续性和阶段性)(发展的稳定性和可变性)(发燕尾服速度的不均衡性)(发展内容和程序的差异性)
76、在儿童身心发展中起前提作用的因素是(遗传)因素。
77、环境在儿童发展中的作用一影响(不起决定作用)
78实践活动在作童身心发展中的作用是(不可替代的)
79、教育在儿童发燕尾服起(主导作用)
80、广义上的教育包括(家庭教育)(学校教育)(社会教育)
81作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是(教育目的)
82、教育目的和教育价值是(因果关系)后因前果
83、教育目的和教育价值是由(教育价值)决定的
84、教育的价值包括(社会价值)(个人价值)
85在近现代西方(康德)(卢梭)(杜威)等人，是(个人本位论)的代表。
86在西方教育历史上(尔干)(孔德)(凯乐斯仄德纳)等人是(社会本位论)的代表
87、(个人与社会发展统一性)是马克思的代表总结
88、实现个人全面发展的条件是(教劳结合)
89、德育教育是指(思想教育)(政治教育)(道德教育)
90、美育是对受教育者的(审美观点)(审美能力)的教育
91、乳儿期(出生至一岁)婴儿期(一至三岁)幼和期(3-6.7)童年期(6，7-11，12)少年期(11，22-14，15)青年期(14，15-17，18)
92、1999.6.13中央发布《关于深化教育改革，全国推进素质教育的决定》
93、学制是(学校教育制度)的简称，是一个(国家)各级各类的学校体系，它规定了(各级各类)的学校性质、任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的相互关系。
94、我国近年学制的开始是由(壬寅学制)和(癸卯学制)
95、壬寅学制又名(钦定学堂章程)
96、癸卯学制又名(奏定学堂章程)
97、壬寅和癸卯学制的制定参照的是(日本明治维新时期的学制)
98、规定男女同校的学制是(壬子一癸丑学制)
99、壬戌学制是(中国现代教育史一个学制)
100、壬戌学制借鉴的是(美国学制)
101、近代颁的两个学制是(癸卯学制)(壬子-癸丑学制)
102、我国现代阶段初中毕业后，进入高一般采用的是(统一考试)制度。
103、我国学制体系由哪几部分构成(学前教育系统)(初等教育系统)(高等教育系统)
104、学前教育的任务是(根据保育与教育相结合的原则以及德、智、体、美全面发展的原则向幼儿进行粗浅和知识和技能的教育，发展他们的思想，想象和言语表达能力，培养他们的学习兴趣，求知俗望和良好的行为习惯，促进幼儿身心和谐发展。
105、幼儿园一般分为(一年)(二年)或(三年)制。
106、初等教育又称(小学教育)
107、国家学制系统中学校教育的阶段是(小学)
108、《义务教育法》规定小学入学的年龄是(6-7岁)
109、中等教育分为二级(初级中等教育)(中等教育)
110、中等教育的培养目标(向上一级学校输送合格新生)(培养合格的后备力量)
111、普通中等教育包括(初中)(高中)
112、中等职业技术教育(中等职业学校)(职业高中)(中等专业学术)(持工学校)
113、学制的三种类型(双轨制)(单轨制)(分支型学制)
114、高等教育分为(专科教育)(本科教育)(研究生教育)三个阶段。
115、现已开办的在职人员攻读硕士种类有(工商管理硕士MBA)(公共行政管理硕士MPA)(教育硕士)(在职攻读同学学历硕士研究生教育)等
第八章 课程和教学管理
116、古德莱德从课程实施的纵向层分析课程分(理想课程)(正式课程)(感知课程)(动作课程)(体验课程)
117、学科课程有(科目本位课程)(综合学科课程)(学术性学科课程)
118、我国课程改革未来的走向是(以学生为本)
119、我国在教学研究上二种理论观点是(认识教学理论)(系统论教学理论)
120、系统论教学理论所遵循的教学原则是(整体性原则)(及时反馈原则)(教学民主原则)(主体性原则)
121、结构主义教学论的代表人是美国心理学者(布鲁纳)
122、什么是学校中心工作(教学工作)
123、教学工作包括(备课)(上课)(辅导答疑)(作业布置与批改)(学业成绩检查与评定)环节。
124、人本主义教学理论，它的代表人物是(卡尔罗杰期)
125、合作教育学派，数学理论以(雷先科娃)(沙塔洛夫)(阿莫纳什维利)为代表
126、教师直接备课要写好三个计划是(单元教学进度计划)(课时教学计划)
127、(上课)是教学工作中的中心环节
128、(班级授课制)是教学的基本组织形式。
129、三项工作(了解和研究学生，钻研教材)(准备各种教学用具和选择教学方法)(教学手段)
130、语言性教学法有(讲授法)(讹诈法)(读书指导法)
131、学生学习结果检查与评价方法(观察)(调查)(考查)(考试)
132、参观与讲解相合我们称其为(现场教学)
133、评价教师的工作质量是人(目标)(过程)(效果)三个方面
134、课堂教学检查与评价的基本内容(教学目的和任务)(教学内容安排)(教学方法和手段)(教学的形式和结构)(教态自主)(教学基本功)
135、现代儿童观与近代相比有新发展，表现在(儿童权利观念)(儿童至上观念)(儿童智能开发观念)
136、早的学前机构的出现在(英国空想社会主义者欧文在工厂建立幼儿学校)
137、德国教育家(福禄内尔)被称为"幼儿园之父"
1中学教育是我国学校教育系统中的具有承上启下特点的并具有相对独立性特点的部分，它的任务是在小学教育的基础上进一步对学生实施教育。
2中学教育是基础性教育(不要过早定向)。
3中学教育一般具有双重任务：为上级学校输送合格新生;为经济和社会发展输送后备力量。
4我国义务教育法规定初中阶段的三年属于义务教育
5在1993年国家教委颁发了《小学德育纲要》，成为小学德育重要的政策法规文件。
6在1995年国家教委颁布了(《中学德育大纲》)。
7中学生品德评定依据为：(《中学德育大纲》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》
8中学智育的目标有：(知识目标、技能目标、智力目标)。
9从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括(信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育)。
10体育课教学包括(体育基础知识、身体锻炼)两部分。
11中学卫生保健工作包括(教学卫生、环境卫生、个人卫生、疾病防治)四部分。
12中学劳动技术教育目的是通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动，使学生掌握(基本的劳动知识和技能，培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯和热爱劳动、热爱劳动人民的思想情感)。
13智育的目标有(知识目标、技能目标、智力目标)。
14智、德、美三育提出在(1906)年(王国维)的《论教育之宗旨》;五育提出在(民国时期)。
15小学教育是我国教育制度的组成部分，它是在学前教育的基础之上，对(六到十一二)岁的儿童实施的学校教育。
16小学学习的技能主要是(智力技能、动作技能、人际交往技能)。
名词：
1六经：是西周时代流传下来的典籍，时称诗、书、礼、乐、易、春秋。
2学记：是战国末期乐正克的作品。是学记的教育哲学基础，系统地总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著。
3亚里斯多德：是古代希腊学术思想的集大成者，系统阐述了体育、道德、智育、美育和谐发展的教育思想。
4历史研究法：是通过已经发生的教育事件进行发掘和考察，认识教育现象机器发展规律的方法。
5调查研究法：是借助样本分析，达到弄清教育现状、发展趋势和规律的方法。
6实验研究法：是通过对实验对象施加新异实验变量，并对环境干扰因素加以控制，然后观察实验对象变化的方法。
7广义教育：是泛指一切有意识地影响人、培养人的活动，这种活动的结果在不同程度上都可能使人增长知识才干或影响人的情感、个性的发展。
8狭义教育：狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育，是由社会专门组织的，对青少年一代身心成长有目的、有计划地施加影响，以期把它们培养成为社会需要的人的活动。
9教师的体态语言：是指教师运用面部表情、身体姿势、眼神动作等表达某种思想感情，传递信息的一种特殊语言。
10教师职业道德：是从事某一职业所必须遵循的行动规范。
11教育机智：教师在处理各种突发的教育问题时，要有能够迅速作出判断并进行快速反映的能力。
12教师资格：是指教师任职所需要的学历与道德修养及能力标准。
13《大教学理论》：被19世纪英国哲学家的约翰穆勒称作是"整个文化教育领域中古代思想的百科全书。
14文化(广义和狭义)：广义：指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义：指精神文化，是各种社会意识形态的总和。
15文化融合：将不同质，不同源的文化综合起来，从而形成新的文化，是文化发展的法则之一。
16人的发展：是指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化过程。
17年龄特征：是儿童发展过程中呈现的一般的、典型的、木质的共同特征。
18遣传(遣传素质)：指个体从先代那里继承下来的解剖的生理特点。
19环境(广义和狭义)：包括自然和社会环境两方面。是指个体生活在其中并受其影响的客观世界。
20德育：是对受教育者进行系统的思想教育、政治教育和道德教育的总称。
21智育：是对受教育者进行系统的知识、技能和能力的教育。
22美育：是对受教育者进行的审美观点。
23学制：是学校教育制度的简称，是一个国家各级各类的学校体系，它规定了各级各类的学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的相互关系。
24双轨制：由纵向划分的学校系统占优势的学制结构就是~
25单轨制：由横向划分的学校阶段占优势的学制结构是~。
26讲授法：是指教师通过口头语言向学生系统连贯地传授知识的方法，它包括讲解、讲读、讲演、讲评五种方式。
27智育：是教师有目的、有计划地指导学生掌握知识和技能、发展智力的活动。
28知识：是人们对自然和社会现象发展规律的系统认识。
29技能：指学生通过练习获得的能顺利完成某种任务的行为方式
30学校管理：是学校管理人员运用一定的手段方法，组织协调学校办学资源，引诱师生员工以正确的方向，游戏地实现学校工作目标的组织活动。
法国管理实践家法约尔说过："管理过程是管理的职能活动过程。"
学校管理过程有别于一般管理过程就在于它以育人为根本目的。
学校工作的总体目标包括教育工作目标和管理工作。
32美国"PDCA循环说"(戴明)学校管理过程运行的基本环节包括计划决策、组织实施、督促检查、总结评价。
33组织实施：按照计划决策的目标和任务要求，将人、财、物时间、空间、信息等各种管理要素组织运转起来，将计划决策付堵行动的活动。
组织实施环节包括：组织、指挥、协调、指导和极力等一系列管理活动。
34学校管理原则：是开展学校管理工作应当遵循的基本要求和行为准则。它是学校管理规律的反映，是学校管理实践经验的总结和概括，也是教育管理思想的体现。
学校管理原则是知道学校管理工作的思想准绳。
35民主性原则：是指学校管理工作要尊重、信任广大教职工坚持"从群众中来，到群众中去"的作风。激发他们参与管理的积极性，并为他们参与学校管理创造条件。
36学校管理方法：是指为顺利开展管理活动、实现管理目标的手段和措施。
学校管理方法从层次上分为：学校管理哲学、一般方法、具体方法。
37行政方法：是指学校管理者依照组织系统。运用行政命令对被管理对象实施管理方法。
行政方法是学校管理的基本方法，其实质是以学校组织中的行政关系为手段实施管理。
行政方法的特点：权威性、强制性、直线性。
法规方法：是指学校管理者运用国家机关指定的具有法律性质的有关驾御的规范性文件进行管理的方法。
38法律方法包括法律、法令、条例、规定、规划、决议、命令等。
法律方法在学校管理的运用有两方面：指定学校规章和依法治校，这两方面相辅组成，缺一不可。
法律方法的特点：权威性、规范性、严肃性。
39经济方法：是指学校管理者运用工资、奖金等经济手段或措施进行管理的方法。
经济方法的手段主要包括：工资、奖金、补贴加薪、待遇、实物、罚款以及经济制度和经济政策等等。
经济方法的特点：利益性、公平性、即效性。
40教育方法：是指学校管理老通过说服教育、启发觉悟使受教育提高认识，增强工作积极性和自觉性的方法。
教育方法是实施各种管理方法的先导，它为人们的工作行为提供了思想基础。
41学校管理体制：是指学校内部实行领导和管理的组织体系和制度，它规定了学校领导和管理力量的地位、作用、职权范围、彼此关系，规定了组织机构。
42校长负责制：是指学校工作有校长全面负责，党支部起保证监督作用，教职工参与民主管理的校内领导体制。
校长负责制度：是指学校工作由校长全面负责。党支部其保证监督作用，教职工参与民主管理的校内领导体制。
校长负责制的制约机智是党支部的保证监督以及职工参与民主管理。
学校组织机构系统：是指为了实现管理目标的学校各部门、各单位的有机组合，是将学校的职位任务、人员按照一定的原则组合去来的完善的结构体系。
45教育立法：是指国家立法机关会依照法律程序制定有关教育法律的活动。
我国教育法规体系：以《教育法》为核心的有中国特色的社会主义教育法规体系，
47《教育法》：即教育基本法，是依据宪法制定的调整教育内部、外部相互关系的其本法律准则，被称为"教育的宪法"或教育法规体系的"母法"，1995年3月18日由8届人大3次会议通过的《教育法》是我国教育事业改革和发展的根本大法。
《教育法》：确立了我国教育是社会主义教育的性质。
《教育法》规定了我国的教育方针是："教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。"国家教
育考试制度是由国家授权或批准的，有实施教育考试机构承办的一种考试制度。学士学位由国务院授权的高等学校授予，博士、硕士学位由国务院授权的高等学校和科研机构授予。
《教育法》：第五十三条对教育投入的体制做了规定："国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。"
《教育法》对教育投入规定了"两个提高""三个增长"的原则。
《中华人民共和国教育师法》：(简称《教育法》)于1993年10月31日届入大常委会四次会议通过，1994年1月日起，实行。它的颁布实施体现了党和国家对人民教师的重视，对保证教师的合法权益、提高教师队伍的社会地位，造就一支具有较高的思想品德和业务素质的教师队伍、促进社会主义教育事业的发展，将产生积极的影响。
48教师聘任制：是学校与教师在道德双方地位平等的原则下，签定聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任的一种制度，它是当前为适应社会主义经济发展而进行的教师任用制度改革的重要组成部分，
49《教师法》第二十五条规定教师的平均工资水平应不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
教师考核内容包括：思想政治、业务水平、工作态度和工作成绩、即德、能、勤、绩国家对接受义务教育的学生应当免收学费，省级人民政府应当制定助学金的发放办法。凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学校受规定年限的义务教育，条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。
事实义务教育的阶段与步骤：国家实行九年制义务教育，可分为初等教育和初级中等教育两个阶段，阶段实施初等义务教育;第二阶段，在实施初等义务教育的基础上实施初级中等义务教育。
50教育评价：是运用专门的技术手段对教育活动的价值作出平定的活动。
教育评价：就是指根据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态和成效，进行质和量的价值判断。根据教育评价的对象范围可将教育评价分为宏观教育评价、中观教育评价和微观教育评价三种类型。
宏观教育评价是以教育的全领域为对象。
微观教育评价是以学生为对象。
51根据教育评价的目的可将教育评价分为三种类型：诊断性评价、形成性评价和总结性评价，
诊断性评价：是指某项工作开始前，某一决策出台前或评价活动前所进行的准备性评价。其目的是为了了解评价对象的现状和存在的主要问题，同时也包括对评价对象的各种优势、优点和特殊性的识别，为制定符合评价对象实际情况的工作方案和计划，有针对性地开展学校各方面工作做准备。
形成性评价：是在学校工作方案、计划实施过程中进行的评价，是对照学校工作目标经常地检验学校工作状况和学生各方面发展水平关况而进行的评价，其目的是为了了解工作过程中的状况，以便及时 调节器整工作的状态，因而，这种评价将有助于及时发现问题，及时对方案作出适当的调整。
总结性评价：是指在学校工作进行到一个阶段，或者说完成某一阶段性工作时进行的评价，其目的主要是肯定成绩，总结经验，发现问题，明确方向。教育评价的价值取向有两种观点：一种是为社会发展服务，即社会本位思想;一种是为个人的生存和发燕尾服服务，即个人本位。
52动态评价：是指对于评价对象的发展状态的评价，动态评价的特点是着重纵向比较，考察其历史情况，注意其发展的潜力和发展趋势。
53定性分析：就是对教育过程和结果的性质进行分析，这种分析侧重与事物的质的分析;定量分析就是对教育过程和结果从数量方面进行分析，这种分析侧重与事物的量的方面。
指标权重：是指表示每项评价指标在指标体系中所占的重要程度，并赋予相应的值，这个数值叫做对应指标的权数，或叫权重。
专家意见平均法让一些具有教育理论基础和教育实际经验的专家门，分别给评价指标体系中各个指标分配权数，然后求出各个指标所的权数的算术平均数，以这一平均数作为该指标的真正权数
54通过观察法收集信息的方法：实验观察和自然观察
客观性试题的常见的形式有：是非题、选择题、填空题
统计分析法：
55如反映数据集中趋势的有平分数、众数、中位数：反映数据资料离散趋势的有标准差、方差、平均差等特征值。
56相对评价：是在被评价对象的集合中选取一个和若干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，或者是用某种方法排比成顺序。
57个体内差异评价的结论表示方式有数值和评语两种。纵向评价主要采用评语方式指出个体的有时和不足。纵向评价多采用数值方式来反映个体发展的趋势和进步程度。
学生思想品德评价是德育评价的重点和难点。
三、简述题
1、简述教育学功能?
答：1)可以帮助人们深刻地认识教育现象。2)可以使教师上有完备的知识结构3)可以为进一上学习教育学理论打下基础4)可以形成规范化的思考和表达能力可以提高实践工作的理性水平。
2、教育学的研究经历那些阶段?
答：1)古代：教育学的萌芽2)近代，教育学的形成3)现代，教育学的繁荣发展4)20世纪50年代后教育走向成熟。
3、学习教育学的方法?
答：1)了解教育学的知识特点2)一功夫读书3)善于独立思考4)坚持用于实践。
4、简述原始教育的特点?
答：主要是教劳结合1)是同生产劳动和社会生活密切结合的教育2)是普及平等的教育3)教育的内容是社会的生产、生活需要要适应的4)教育的形式，方法和手段极为简单。
5、简述中外古代教育的特点?
答：1)具有鲜明的阶段性和等级性2)与生产劳动要脱离3)个别施教与师生关系的不平等。
6、简述现代教育的特点?
答：1)反映生产发展的需要2)与生产劳动日益结合3)教育得到普及和发燕尾服4)教育形式多样化
7、简述教师职业的功能?
答：1)教师是人类文化知识的继承者、传播者和创造者，是社会文明进步的推动者。2)教师是学校教育教学活动的设计者，组织者和3)教师是社会所需人才的造就者，是青少年健康成长和发展的引路人。
8、简述教师应具备那些教育能力?
答：1)对学生进行思想教育的能力，对教材、大纲的分析、理解、运用能力2)组织学生活动的能力3课堂监控能力和处理突发事件的教育机智4)板书能力5)运用现代化教学手段的能力6)对教学效果进行评价和反馈的能力。
9、简述教师劳动的特点?
答：教师的劳动具有师范性、复杂性、创造性、长期性和迟效性。
10、简述教师劳动的创造性表现在哪些方面?
答：1)日常教学工作中的创造性2)教育改革中的3)思想品德教育中拭)教师的劳动虽然是创造性的，但教师的创造意识、创造能力却不是一蹴而就的。
11、简述我国教师的职后教育?
答：是指已经取得教师资格的教师或因某种原因承担了教师工作任务的教师，但没有达到新的岗位要求，因工作或进一步发展需要而必须进行的教育与训练，又称教师培训，又三种形式，在职学习，脱产进修和岗位锻炼。
12、简述经济对教育的制约作用?
答：1)经济是教育发展的物质基础和条件2)经济决定着教育权利，培养目标，教育内容和手段3)经济决定教育发展的规模和速度4)经济决定教育发展的体系和结构。
13、简述教育对经济的影响?
答：1)教育是实现国家现代化战略目标的保障2)教育推动经济增长3)教育通过与人口的关系促进经济的发展。
14、简述政治对教育的制约作用?
答：1)政治决定教育的领导权2)决定受教育的权利3)决定着教育目的性质和德育的内容。
15、教育对政治的影响作用?76页
一、教育通过培养政治人才来影响政治的稳定和发展。二、教育通过传播思想形成借古舆论，影响政治的稳定发展。
16、论教育必须遵循儿童身心发展的规律表现在哪些方面787-90页
1)、儿童身心发展的协调统一性;儿童身心发展的统一性要求工作必须注意教育的整体性，系统性，协调各方面的教育影响，开展和谐的全面的教育。2)儿童身心发展的连续性和阶段性，儿童身心发展的连续性和阶段性要求教育者必须循序渐进地开展教育工作，针对不同年龄阶段儿童身心发展上的年龄特征开展教育工作。3)发展的稳定性和可变性：儿童身心的阶段，顺序和每一阶段的变化过程及速度大体相同但又是可变的，它表现在同一年龄的儿童，其发展水平是有差异的，同时又是可为的，另外，教育还应该重视儿童身心迅速，健康地发展。
4)发展速度的不均衡性，儿童身心发展的不均衡性，要求教育者必须了解成熟期，抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，以期促进儿童身心健康地发展。5)发展内容和程度的差异性：儿童身心发展的差异性规律，要求教育者必须学生实示，观察，了解其身心方面不同的兴趣，爱好、特长、能力倾向，进行因材施教，有的放失地开展教育工作
17、环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用，为什么?94页
1)环境因素是对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的，片断的，分散的，它没有既定的
目标，也不能按着一一的方向持续，系统地产生影响。2)环境因素对儿童的影响是其发的，盲目的，既有利的，积极的影响，也有
不利的消极的影响。3)随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积极的，能动的过程。
18、实践活动的身心发展中起重要作用，为什么?95页
一、实践活动是儿童成长过程中的根本活动。二、儿童在改造周围环境的实践过程中发展自己，认识自己，丰富自己。
19、简述教育目的的含义及其意义?103页教育目的名词和以下四条
一、教育目的能规范教育者的行为，指导教育者按既定的目标开展教育实践活动。二、教育目的能激励受教育者，其成就动机和学习动力，满足其身心发展方向的客观要求。三、客观的，切实可行的教育目的，能协调各种教育影响，形成教育合力。四、一定时期的教育目的，是国家管理教育的重要手段，是国家政权意志在教育中的具体体现。
20、马克思主义关于人的全面发展学说基本观点有?108页
答：1)个人片面发展是旧式分工造的，个人全面发展是历史的必然，机器大工业生产为人的全面发燕尾服提供了可能性和条件2)个人片面发展是同共产主义任务相一致的，也只有到了共产主义社会，个人的全面发展才能真正实现3)改变旧的生产方式，消灭旧式的社会分工，努力缩短劳动时间和减轻劳动强度，使教育与生产劳动相结合，是实现个人全面发展的社会条件。
21、我国当前教育盲目的内容及其精神实质?113页
答：内容：1995年《中华人民共和国教育法》确立教育目的是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、美、体等方面全世发展的社会主义事业的建设者和接班人。
22、简述教育在儿童身心发展起主导作用的必要条件?99页见论述题
答：教育在儿童身心发展中起主导作用，但这种作用并不是自发、自然而然而出现的，而是继教育者和受教育者共同努力和教育活动的开展应与社会发展的方向一致。2)学校教育活动必须有利于发展学生的个性，能满足个体生存和发展的需要。3)学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响，协调一致，并同开展对儿童的教育工作。4)学校教育必须适应成遵循儿童身心发展规律。
23、简述我国学制改革的基本趋势?139页
答：1)重视学前教育的普及以及初等教育的衔接2)延长义务教育年限，提前入学年龄3)构建普通教育与职业技术教育的立交桥4)发展多类型、多层次的高等教育5)建立立体开放的学校教育系统
24、简述基础教育课程改革的发展趋势?
答：1)在课程政策上，"谋求"国家课程开发与技术课程的开发和统一2)内容上加经科学教育和职业技术教育，引进符合信息时代要求的高科技知识3)课程结构上注重设置综合性课程4)在课程类型上全国统一设置的必修课和核心课程5)注重课程实施研究，动员教师积极参与课程改革6)注重提高课程改革的科学水平，设立课程改革的专家咨询机构。
25、简述当代外国有影响的教学理信纸有哪些?
答：1)发展性教学理信纸2)优化教学理论3)结构主义教学理论4)人本主义教学理信纸5)综合教育学派教学理信纸。
26、简述中小学教学基本方法有哪些?
答：一、语言性教学方法：1)讲授法2)谈话法3)读书指导法二、直观性教学方法;1)演示法2)参观法。三、实践性教学方法1)实验法2)实习法3)练习法4)研究性教学方法：1)讨论法2)发现法
27、简述教育在儿童发展过程中为何起主导作用?97页
答：1)学校教育作为一种专门的教育机关，其所开展的教育活动具有较强的目的性，计划性，组织性，系统性，而一般的环境影响往往是无意识的，自发的，盲目的、零散的，偶然的、片断的。2)学校教育是由专门的教育工作-教育所承担的，教育有够根据社会发展的需求和青少年成长与发展的需求，施以全面，系统的，教育，并保证教育发展的方向。3)儿童身心发展过程，也是其知识、技能、能力、人生观、世界观的形成和发展重要时期。4)学校教育还能来自遗传，家庭和社会方面的诸多影响因素进行协调，取含克服其消极的，不良的因素及其在儿童身心发展中的作用。
28、简述智育是指什么?
答：是指知识和智力。
29、小学教育的特点?
1)小学教育是基础教育2)小学教育是启蒙教育3)小学教育是义务性教育。
29、小学教育的目标?
1978年《全日制小学暂行工作条例》中规定目标是：使学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物等品德;拥护社会主义、拥护中国共产党;使学生具有初步的阅读、写作和计算的能力、具有初步的自然
常识和社会常识、培养良好的学习习惯;使学生的身心得到正常发展，具有健康的体质、培养良好的生活习惯和劳动习惯。
30中学德育的原则?
中学德育要遵循1)坚持正确方向的的原则;2)热爱学生的原则;3)正面教育的原则;4)有针对性的原则;5)道德认识和行为训练的原则;6)集体教育和个别教育结合的原则;7)言教和身教结合的原则;8)保持教育连续性和一般性的原则。
31中学体育的内容?
1)体育课教学;2)活动课程和课外体育活动;3)卫生保健活动;4)开展心理健康教育。
32中学美育的目标?
1)掌握初步的理解美的知识;2)学习初步的表现美的技能;3)形成初步的辨别美的能力;4)培养学生创造美的兴趣;5)对学生进行思想品德教育;6)促进学生完美个性的形成。
33中学教育的特点?
中学教育是基础性教育，是全面性的教育，是全民性教育。
34初中阶段德育内容?
1)爱国主义教育 2)集体主义教育 3)社会主义教育 4)理想教育 5)道德教育 6)劳动教育 7)民主与法制教育 8)个性心理品质教育。
35、简述学校管理活动的本质特征?
答：1)学校管理是动态的管理职能的运动过程2)学校管理是以实现教育目标为根本的运动过程3)学校管理是以调动师生员工积极性为核心的活动过程4)学校管理是追求效益资源的活动过程。
36简述学校管理原则的基本内容?
答：1)方向性原则2)系统性原则3)民主性原则4)教育性原则5)规范性原则6)效益性原则
37、简述学校管理的一般方法?
答：1)行政方法2)法规方法3)经济方法4)教育方法
38简述行政方法实施要注意的问题?
人：1)慎重运用行政方法2)建立通畅的信息系统3)避免官僚主义的工作作风。
39简述学校组织机构设计原则?
答：1)有效性原则2)统一指挥原则3)权贵相称原则4)相协相约原则5)因校制宜原则。
40简述学校组织机构及其性质?
答：1)决策组织，校务委中会，学校行政会议、教职工代表大会2)执行组织，学校行政会议，教务处，总务处，校长办公室，教研组，年级组，教研组会议，班主任会议3)审议咨询组织，校务委员会，教职工代表大会，行政会议4)监督组织：党支部、教职工人代表大会5)反馈组织：共青力、少先队、工会、教务处、总务处、办公室。
41简述教育立法的社会特征?
答：1)教育立法的历史性2)教育立法的国别性3)教育立法的层级性。
42简述教育法规的纵向结构?
答：1)与国家宪法相配套、对整个教育全局起主观调控作用基本法，即《教育法》2)与《教育法》相配套的单行教育法律以及其他与教育相关的法律中的条款3)与教育法律和其他法律相配套的国家高行政机关(即国务院)发布的教育行政法规4)部门教育规章5)地方性教育法规和教育规章。
43简述《教育法》颁行的意义?
答：1)《教育法》对于落实优先发展教育的战略地位提供了法律保障2)《教育法》对保证我国教育的社会主义方向，提供了法律依据3)《教育法》对维护教育主体的合法权益，提供了法律保障。4)《教育法》对巩固教育改革成果，促进教育改革深化，提供了法律保障。
44简述《教育法》的基本内容?
答：1)我国教育的性质与方针2)我国教育体系的改革与发展3)教育管理体制4)教育基本制度5)教育关系主体的权利和义务6)教育与社会的关系7)教育投入8)教育对外交流与合作
45简述教育基本制度?
答：1)学校教育制度2)义务教育制度3)职业教育和成人教育制度4)国家教育考试制度5)学业证书制度和学位制度6)扫除文盲制度7)教育督导制度和评估制度
46简述《教育法》是二十八条规定了学校及其他教育机构的基本权利?
答：1)按照章程自主管理的权利2)组织实施教育教学活动的权利3)招收学生和其他受教育者的权利4)对受教育者进行学籍管理。事实奖励或者处分的权利5)对受教育者办法相应的学业证书的权利。6)聘任教师及其他员工，事实奖励者处分的权利7)管理、使用本单位的设施和经费的权利8)拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉的权利9)法律、法规规定的其他权利。
47简述履行的义务?
答：1)遵守法律、法规的义务2)贯彻国家的教育方针，执行国家教育的教学标准，保证教育教学质量的义务3)维护，教育者、教师及其他职工的合法利益的义务4)以适当的方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利5)按照国家规定收取费用，并公开收费项目6)依法接受社会监督。
48简述两个提高，三个增长?
答：《教育法》第五十四条规定：国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例当随着国家经济的发展和财政收入的增长逐步提高，全国各级财政指出总额中教育经费所占比例应当随着国民经济的发展逐步提高《教育法》第五十五条规定1)各级人民政府教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收入的增长2)并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长3)保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。
49简述《教育法》的基本内容?
答：1)教育的权利和义务?2)教师的资格和作用3)教师的培养和培训4)教师的待遇5)教师的考核与奖励。
50简述教师的权利和义务?
答：一、教师的权昨(第七条)1)教师教学权2)科研权3)指导评价权4)获得报酬权5)参与学校管理权二、教师的义务(第八条)1)遵守宪法，法律和职业道德的义务2)完成教育教学任务的义务3)进行思想品德教育的的义务4)热爱学生、组中学生的人格的义务5)保护学生合法权益和身心健康成长的义务6)不断提高政治业务水平的义务。
51简述教师资格的构成要素?
答：1)国籍2)思想品德3)学历4)教育教学能力5)程序。
52简述《义务教育法》的颁布的意义?
答：《义务教育法》的颁布、实施标志着我国义务教育制度的建立，使我国普及义务教育事业开始走上依法汉教的轨道。
53简述《义务教育法》的基本内容?
答：1)义务教育的主体2)义务教育的就学3)义务教育的教育教学4)义务教育的实施步骤5)义务教育的实施保障。
54简述教育评价的功能?
答：1)鉴定功能2)改进功能3)激励功能4)管理功能5)研究功能。
55简述教育评价过程。、?
答：一、准备阶段1)建立评价组织机构2)进行有关教育评价理论的学习3)制定教育评价方案4)制定教育评价指标体系5)准备工具和资料二、实施阶段1)搜集评价信息2)整理评价信息(归类、审核、建档)3)对评价对象水平作出判定4)作出综合评价三、评价结果的分析处理：1)教育评价结果的检验2)评价结果的分析诊断3)评价结果的信息反馈4)评价工作的总结。
56简述确定教育评价指标体系的步骤?
答：1)明确评定对象2)制定评价指标3)对教育评价目标进行分解4)设计教育评价标准5)对初步的教育评价指标体系进行论证、征询意见、试行。
57简述教育评价的方法?
答：1)专家意见平均法2)特而斐法3)两两比较法
58简述收集评价信息的方法?
答：1)观察法2)测验法
59简述价值判断的方法?
答：1)评价2)相对评价
60简述学生品德评价的模式重要有三种?
答：1)特设情景测卷模式2)自然观测模式3)综合评价模式
61简述学校管理评价的内容包括?
答：1)学校管理过程和职能2)学校管理的各项工作3)学校人员的管理4)学校管理的效益
62学生品德评价的模式重要有三种?
答：1)特设情景测卷模式2)自然观测模式3)综合评价模式。
材料分析题
1.欣赏“每一个”学生(学生观)
一一刺丛中也有花
花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我喜欢的是仙人掌。它虽然全身长满了刺，但它的生命力旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了!你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀!”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花!刺中有花!”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗?我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦;更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学;更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对?”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。问题：
(1)读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点?(2)您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手?
[参考答案]：(1)同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评;多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强，经验告诉我们，首先要走近他们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的步，哪怕是微小的，也不放过;后要抓住闪光点，促其飞跃。
2.王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其
解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?(班主任管理)
[参考答案]：有三个原因：是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。
3.这是一位青年教师的教学反思札记：这是一节0.1元课，内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河，能换成‘明净的小河，吗?”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词的可不可以换呢?”我仔细一想，真的能换!“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当‘明镜一样的’换成‘明净’才读得通。当然，用‘明镜’更形象一些。”我惭愧极了，原来我精彩的地方竟然是自己失误的地方!问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么?(教学观)
[参考答案]：走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引
导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。
4.《请善待学生的评价》学生观
年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来，我竟是全校低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕，
一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧!”下面是10个学生的署名。问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。
[参考答案]：首先，阐述现代学生观。(学生是发展中的人，用发展的观点认识学生：学生身心发展是有规律的，学生处于发展中的人，有巨大发展潜能;学生是独特的人：学生是完整的人，学生都具有自身的独特性，学生与成人之间存在巨大的差异性;学生是独立意义的人：学生是学习的主体，学生独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移，学生是责权主体。现代学生观要求教师要转变传统的学生观，用发展观来看待学生，允许学生犯错误，尊
重学生主体，不能打骂学生，体罚学生，学校老师有对学生进行管理和教育的责任，但是对学生权利有所制约，让学生知道自己的权利、责任义务)
其次，结合分析。案例中的教师在“学生评评估教师”得分低，应该引起该教师高度重视，，反思自己教育教学行为、反思自己的学生观。反思自己平时对待学生的行为，是否合适恰当。而不是痛骂学生、甚至记恨学生。如果一个老师没有认识到自己的错误，他永远不可能改正自己的错误，获得教师专业成长;第二，该教师应该放下教师的架子，到学生中去，和学生深入沟通，真正认识到自己的失误和不足，教育问题所在。后，该教师加强平时的业务学习，从学生评价来看，学生是很认可教师的教学水平，因此该教师重点要加强教师观、学生观方面学习，切实提高自己的职业道德素养。
5.课堂中的吵闹(教学观)
作为一名中学语文教师，我热爱我的工作;注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了，在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来;在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题;在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休;在课间休息时更是乱作一团……。问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么?
[参考答案]：基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音(言为心声)是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感，常规做法：不追求课堂的安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。
6.“差生”的成绩(课程评价)
我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语名。心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：‘你这次考的这么好，不是抄来的吧?”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道
我们差生就—辈子都翻不了身了吗?问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题?
[参考答案]
1.评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。2.过分关注活动的结果(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等)，忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。3.评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与或者缺乏有效的评价工具和方法。忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值4.评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。5.评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。6.评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方
法不够重视。7.忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。8.评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、排斥或者害怕，恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。
7.赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生：“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧;不仅学校领导批.评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。(班主任管理)
问题：(1)请从教育学有关原理的角度，指出赵老师工作的主要问题在哪里?(2)试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。
[参考答案](1)赵老师用教育家陶行知先生“爱满天下”来鞭策自已是正确的，立下的志愿也很好，但他为了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重违背了德育的基本原则，德育要方向性与现实性相结合，严格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失。(2)赵老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂地理论联系实际，把所学到的知识分析再创造，制定一套可行的方案，要尊重信任学生，也要严格要求学生。
8.70%的学生恐惧开家长会。据北京汇文中学主管德育的副校长谢海涛介绍，从调查结果看，至少有70%的学生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的30%是那些被公认的好学生。谢海涛说，造成这种结果的原因有两个，一是长期以来，家长会的主要内容是教师向家长揭孩子的短儿，甚至有些家长会遭到教师的严厉批评，以至于家长都不愿意开家长会，忙丢面子，而学生也有“天不怕，地不怕，就怕教师找爸爸”的想法。另一方面，即使教师在家长会上以表扬学生为主，但多数家长回家后只表扬孩子几句，剩下的又是一顿“臭批”。在学校进行的一次测试中，教师在家长会上表扬了全班学生，第二天教师问学生，谁在家长会后得到了家长的表扬，举手的只有两名学生。问题：你认为应该如何开家长会?如何让家长会成为教育孩子的新契机?如果你是学生家长，会后如何做好与孩子的沟通?(家庭教育)
[参考答案]：举行家长会一般在学期开始，期中或期末举行。主要内容是向家长汇报学校或班级教育工作的基本情况和今后工作计划，征求家长意见，表扬介绍教育子女的经验等。家
长会的方式有全校性的，年级的和班级的三种，一般是把三者结合起来，先开全校的，接着分班座谈。要让家长会成为教育孩子的契机，举办家长会就必须利用学校的有利条件，向家长传授抚养教育子女的科学知识，交流推广成功的教育经验，提高家长的教育能力和教育素质。
以往的家长会都是教师(往往是班主任)汇报班里的学生情况(通常是学习情况)，或者教师批评一部分学生，表扬一部学生，或对全班学生家长提出希望。这样家长会流于表面形式，没有很强的针对性，基本上不能解决教育问题，效果差。新型家长会重要的，是教师角色的转变。改变以往教师是权威，教师是家长会的主讲者的角色。教师要走下讲台，倾听家长的声音，知道家长在教育孩子上遇到的困难、问题，选择有针对性的家长主题内容。改变家长会形式，可通过以下模式：交流式，对话讨论式，展开式，家长报告会，联谊式，参观游
览式等。另外，家长会召开，主要是解决孩子的教育问题，有时候，有些家长会让学生参加，学生也不应被一概排斥在家长会之列，成为永远的“缺席审判者”。
如果我是学生家长，首先放下家长架子，以平等的态度和孩子沟通，和孩子做朋友，一块玩，平等状态下的沟通，孩子才会说出心里话，才是有价值的沟通。其次，掌握一定和孩子沟通的方法，比如，接受孩子的感受，认同孩子的情绪;学会聆听孩子，赞赏孩子;当孩子犯错时，明确表达强烈不同意的立场，告诉孩子错了，让他体验错误行为的自然后果，告诉孩子怎样弥补自己的失误等。后，尽量增加和孩子相处的时间，如果孩子相处时间少的，千方百计提高沟通的质量。
9.在一次小学语文课上，陈老师正和同学们尽情地“畅游”在《颐和园》这幅清新、美丽的“画卷”中，突然一双小手高高举起：“老师，课文第四自然段第四句话中的‘滑’字，应改成，‘划船’的‘划’。这位同学突如其来的提问，似乎起了抛砖引玉的作用，其他同学也似有所悟，都纷纷发表自己的看法：“是啊，应该是‘划船’而不是‘滑船’。”“是不是印错了?”有位同学提议：“老师，我们写封信去问问《颐和园》的作者吧!”问题：(1)请运用已经学过的教育理论，提出自己处理教学过程中意外问题的看法。(2)请针对上述案例，提出自己解决这一问题的具体做法。(教育机智)
[参考答案]：针对问，教学过程中意外问题是属于教育机智问题，教学机智是教师在教学过程中，遇到意外的突发事件或者事故，能冷静对待，巧妙地运用各种灵活机动的方法或手段，解决突发事件或事故的一种灵活的处理教学问题的一种方式。
教师的具有教育机智，需要哪些方面的“修炼”?(结合课本关于教育机智方面论述回答)比如，教师的专业知识素养，教师教育实践经验等。
第二问，分析案例，假如你是陈老师的可能的做法是：、教师对于学生提问，首先给予肯定，爱思考，细心的学生才能发现问题;第二，教师不应急于表达自己的意见，而是让同学们安静下来思考这一问题(教师是主导应该给学生更多思考的机会，学生是主体，学生自己经过深入思考，才能加深对问题的认识提升自己分析问题的能力);第三、针对同学的质疑，陈老师提出了三个思考题：一是昆明湖静得怎样?绿得怎样?二是昆明湖美吗?美在哪里?三是让同学们思考用“滑”还是用“划”字好?(通过对这三个问题的思考，解答，学生就知道应该是用“滑”还是用“划”。
